翻轉課堂教學模式運用在大學英語課堂教學的對策分析

郭珊珊

[摘要]本文從翻轉課堂教學模式的定義和特點出發，結合當代大學英語課堂的教學現狀進行分析，翻轉課堂教學模式對于提高學生提高學習效率很有幫助。本文還闡述了翻轉課堂的實施步驟及應用的意義，全面論述翻轉課堂在大學英語課堂教學的對策。

[關鍵詞]翻轉課堂；大學英語課堂；對策

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02-0185- 02

引 言

大學課堂中的一門基礎課程就是英語，然而學生在學習英語時，常常因為各種原因而表現出學習動力不足、學習效果不佳的現象。隨著現代社會科技的進步，教育方面也發生了變革，教育領域將高科技產物融入到課堂教學中，以此來提高學生的學習效率和老師的教學效率。

一、翻轉課堂教學模式的定義和特點。

（一）翻轉課堂教學模式的定義。

翻轉課堂是由“Flipped Class Model”翻譯過來的。翻轉課堂顧名思義就是顛倒，它把傳統的教學模式“學生晚上寫作業，白天聽老師講”轉變為“學生晚上學新的內容，白天則在課堂上完成作業以及和老師互動”。這種教學模式徹底改變了傳統教學中的老師和學生的地位，老師不再是高高在上，學生也不再是被動的學習，課堂則變成了教師和學生交流互動的場所。課堂上不再是學生學習全新知識的地方，學生的家里或宿舍成為了學生學習的新場地。翻轉課堂就是以這種全新的教學模式來提高學生的學習效率。

例如，傳統教學模式就是，上課時間老師在講臺上講課，學生在臺下聽講，做筆記等，課下時間學生做作業，而翻轉課堂教學模式則與之相反。翻轉模式就是學生課上和教師交流、討論、做作業，課下學習新知識。

（二）翻轉課堂教學模式的特點。

1.教學時間上的翻轉。運用翻轉課堂教學模式，顯著地特點就是，在課上老師講解的時間縮短了，學生自主交流和學習的時間變長了。教師將自己講解的時間縮短，把更多的時間留給學生，讓學生在交流中更好的提升自身的學習能力。

2.教師地位的翻轉。實行翻轉課堂教學模式的另一個特征就是，大學英語教師的地位發生了轉變。教師由原來的課堂主宰者變成了現在的課堂引導者。在地位發生轉變后，教師要及時地凋整自己，多幫助學生，引導學生自主學習，還要經常進行調查幫助學生了解自身的學習情況。

3.學生地位的翻轉。教師地位發生了翻轉，那么學生的地位也隨著發生了轉變。學生由原來的在課堂上受老師支配，轉變為現在課堂上的主宰者。在學生地位發生轉變后，要及時的調整自己的學習心理，在課堂上根據自身的需求，按照自己的學習方法和習慣來進行學習。

4.教學模式的轉變。傳統的教學模式就是“白天講課，晚上寫作業”，而翻轉課堂教學模式則是“白天寫作業，晚上學習”。在翻轉課堂中，老師要指導學生完成作業，并解決學生在完成作業的過程中所遇到的困難。在課余時間，學生在家或宿舍自主學習新知識，并記錄不會的問題，等課上和老師交流。

二、大學英語課堂的教學現狀。

當今大學英語課堂的教學模式就是傳統的授課模式，老師在講臺上講授新知識，學生在臺下聽講做筆記。然而大學英語課程的培養目標是聽和說，傳統的教學模式根本無法滿足現在的大學英語課程目標。在傳統的講課模式，教師講解聽力技巧，閱讀知識，然后布置作業，很少組織學生進行口語和聽力的訓練。課堂上，由于教師需要講解閱讀知識和聽力技巧，這就會花費很多時間，造成學生在課上根本不能很好的訓練自己的聽力和口語。在傳統的教學模式影響下，學生認為學習的時間就是在課堂上的時間，而課下的時間根本就不是學習的時間，是完成作業的時間，這就導致學生學習時間分配的不合理。

三、翻轉課堂教學模式的實施過程。

（一）多媒體技術的運用

隨著現代社會科技的不斷發展，現代教育技術也隨著不斷發展變化。多媒體視頻的播放，不僅貫穿整個課堂還能夠引導學生學習。對學生的學習積極性起到了一個很好的促進作用。教學視頻是一個具有輔助性功能的教學資源，可以讓學生隨時都能使用，而且對于學生進行知識的復習也起到了很好的作用。在傳統的教學模式中，學生的復習課上雖然也會使用一些學習資料，但是這些學習資料是不能和多媒體技術相提并論的。教師在翻轉課堂上。提供視頻資料供學生觀看，然后引導學生在觀看視頻的過程中自學，邊看視頻邊思考有關學習的問題，然后和教師進行交流溝通。

（二）買施分組教學

在大學英語翻轉教學課堂中實施分組教學，教師提前分好小組，在經過上一步學生觀看視頻后，大學英語教師引導學生進行分組討論。討論的過程應該是學生進行民主的討論，教師在學生討論的過程中要給學生創造積極活躍的良好氛圍。在討論環節過后，由各個小組派出代表然后向全班同學及老師展示小組討論結果和小組在課下課上搜集的有關于本課“愛沒有界限”的資料，在這個學生小組展示的過程中，每個小組大約需要10分鐘的時間來完成。展示完各個小組的成果后，由老師帶領大家點評各個小組的結論，然后共同得出正確的結論。

例如根據上面例1，在完成了觀看相關教學視頻這一環節后，老師組織學生進行小組討論，學生在討論的過程中完成老師提出的問題“How do you understand familial affection？”，然后小組成員討論愛的定義，以及家人之間的愛是什么樣的，搜索有關于父愛、母愛、兄弟姐妹之間的愛的資料。然后進行展示，每個小組的展示時間大約是10分鐘，展示完成后由教師和學生共同進行點評，教師在點評的過程中引導學生正確認識本課主題“A Love Without Limitations（沒有界限的愛）”。

（三）教師的簡單講解

大學英語課堂上的翻轉教學模式，不僅僅是全部由學生來完成的，在完成英語課堂的教學任務時，也是需要英語老師的參與的。教師在課堂上要充分發揮自身的講解能力，在課堂上通過自己的講解引導學生正確理解本課的教學內容。教師通過自身的語言魅力，在翻轉課堂教學模式的課堂上，進行簡單講解，積極地和學生進行交流互動，讓學生更好地掌握所學的知識點。因此，翻轉課堂教學模式對于大學英語老師的口語交流能力十分的看重。

例如，大學英語教師在上“Section A Five Famous Symbols ofAmerican Culture（美國文化的五個著名象征）”這節課時，教師開始上課時，首先播放相關的教學視頻例如“自由女神、芭比娃娃等”，讓學生初步了解美國文化的象征性事物，在觀看完視頻后，就需要教師進行簡單的講解，提出一些和本課或本視頻有關的問題來引導學生對本課所需要學的內容進行一個整體的把握。然后學生討論展示完畢后也需要老師的進一步指導。由此可以體現教師在課堂上進行簡單的講解的重要性。

（四）課程評價

在大學英語翻轉課堂教學模式下，進行有效的課程評價。課程評價是指檢查課程的教學目標、教學進度和是否完成教學目標等。在進行課程評價的過程時，不能僅僅只拘泥于一種評價形式，要不斷地發展與豐富。例如可以把課程中間時期的評價和課程完成后的評價相結合，避免評價形式的單一性。

例如大學英語教師在講解“How to Prepare for Earihquakes（發生地震要做什么準備）”這節課時，根據翻轉課堂教學模式，在講課前給學生播放關于地震的教學視頻，然后教師組織學生小組討論“How to do an earthquake？”，討論結束后，由學生派出代表進行展示自己小組的討論結果，然后教師和學生共同評價這些展示后的結果，引導學生明白本課的教學重點“How to pre-dict and prevent earthquakes”和“Preparation for eauthquake”。

四、翻轉課堂教學模式在大學英語課堂中應用的意義。

（一）有利于提升學生自主學習的能力

學生根據自己的學習方法和學習心理來選擇自己需要的教學資源，是翻轉課堂教學模式的一大教學亮點。實施翻轉課堂教學模式，學生可以在網絡上隨時隨地的觀看自己所需要的教學資源，還可以根據自己的學習進度調整教學資源的快進快退等。

例如，教師講解一些比較難理解的知識點時，學生在觀看完一遍后，無法及時的理解，根據翻轉課堂教學模式，學生可以在課上課下再次根據自己的進度觀看視頻，在觀看途中遇到問題還可以記錄下來，及時和教師進行溝通，這樣做大大提升了學生的自主學習能力。

（二）激發學生學習英語的興趣

普通的大學英語課堂，基本上都還是由老師來講解知識點、語法、單詞等，講授過程也十分的枯燥乏味，不容易引起學生學習英語的興趣。實行翻轉課堂教學模式，教師可以盡可能地采用差異教學，讓學生由原來的被動學習，轉變為主動學習，成為學習的主體。學生在遇到疑難的問題時，也可以盡情地和老師交流。

例如大學英語教師在講解詞匯時，采用翻轉課堂教學模式，可以播放詞匯的講解視頻，讓學生自行觀看，學生也可以根據自己的學習進度學習，滿足學生個體學習的差異性。在這種教學模式下，英語課堂也變得不再那么枯燥、乏味。

（三）促進師生間的互動，創造良好的學習氛圍

在翻轉課堂教學模式下，學生和教師之間的溝通交流明顯變得更加積極活躍了。現在的大學，基礎設施比較完善，學生可以隨時隨地的用網絡上的教學視頻學習。課堂一般給人的感受是沉重的，學生在課下自己學習網絡上的教學視頻，能夠讓學生自己感覺輕松愉悅，在這種輕松的環境中，學生的心里也是非常的愉快的，學習效率也得到了很大的提高。

例如：大學英語教師講解語法時，學生在課堂上顯得并不積極，教學效果也不是很好，在課下的時間里，學生通過學習自己下載的學習資料，讓自己在一個愉快輕松的氛圍里學習，學習效果更好。

結束語

翻轉課堂教學模式在很大程度上是解放了課堂，翻轉了教師和學生在課堂上的地位。讓學生利用課下的時間根據自身條件自主的學習，課上不再是學生的學習時間，而是交流溝通的時間。大學英語課程是一個主要鍛煉學生聽和讀能力的課程，翻轉課堂有利于學生進行實踐交流，更好的鍛煉自己的聽力和口語。

參考文獻：

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.