基于崗位能力的衛生類高職院校體育選項課教學現狀分析

祁曉紅 趙玉玲 耿美厚 顧麗萍

[摘要]衛生類高職院校體育選項課教學的開展，對發展衛生類職業院校大學生的崗位能力，有著非常重要的促進作用。因此，為了更好地促進衛生類高職院校體育選項課教學質量的提升，本文結合江蘇省衛生類高職院校的體育選項課教學實際，展開了基于崗位能力的衛生類高職院校體育選項課教學現狀與對策的研究。通過本研究以期為促進衛生類高職院校選項課教學質量，提供理論與實踐層面的參考。

[關鍵詞]衛生類高職院校；體育選項課；崗位能力；開展現狀；對策

[中圖分類號]C642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02 - 0145 - 02

引言

在高職院校人才培養的過程中，大學生職業能力發展水平的高低是高職院校教育質量評價的關鍵指標。衛生類高職院校體育選項課的教學必須為大學生的職業能力發展服務。衛生類職業院校培養的大學生作為踏入社會后的衛生從業與管理人員，衛生類職業院校的人才培養具有較強的職業傾向。因此，加大對衛生類高職院校大學生職業能力的培養，提升體育選項課教學的學用結合度，對發展和提高衛生類高職院校大學生的崗位能力，提升大學生的崗位競爭力等有著非常重要的意義。基于此，本文結合衛生類高職院校體育選項課教學的實際，展開了衛生類體育選項課教學現狀與對策的研究。

一、衛生類高職院校大學生崗位能力內涵

（一）崗位能力的內涵界定。崗位能力指的是個體通過練習等方式，所形成的能夠較好的勝任職業崗位任務的一種能力。按照我們國家的研究界定和實際，崗位能力指的是根據我國規定的相關職業標準，在經過人力資源與社會保障部門等考核以后，對勞動者所具備的專業知識、技術能力等科學、規范評價與認證的行為。

（二）衛生類高職院校大學生崗位能力的內涵。衛生類高職院校的人才培養有著非常強的職業特征，注重對大學生衛生醫藥職業能力的培養，在倡導學用結合的前提下，不斷地發展和提升大學生的衛生職業能力。我國衛生類高職院校大學生崗位職業能力是以衛生類職業崗位能力為基礎，開設醫學人文素養教學，讓學生在不斷地學習和實踐中發展良好的醫學技能、職業道德、從業理論等，以此來促進大學生醫學人文素養能力的提升，為其畢業后進人工作崗位，快速適應衛生類工作，奠定堅實的基礎。

二、衛生類高職院校體育選項課教學現狀及存在的問題

（一）職業特色確定選項內容。衛生類高職院校是以培養醫衛工作者為目標，衛生類專業的從業特征賦予了大學生特有的體育需求。通過對江蘇省蘇州衛生職業技術學院、鹽城衛生職業技術學院、江蘇健康職業學院等三所衛生類高職院校的體育選項課的職業特色凋查發現，這三所高職院校的體育選項課教學內容與其他類型高職院校的體育選項課教學內容相比，不管是教材選用、教學內容的設置、教學的方法、課堂組織方式等都沒有較大的區別，沒有明顯地體現出衛生類高職院校大學生崗位能力發展所需的職業保健體育、職業康復體育等。其中，江蘇健康職業學院體育選項課的開設內容主要有：籃球，足球，排球，健美操，體育舞蹈，乒乓球，太極扇，瑜伽，網球，跆拳道，花樣跳繩等，選項課的開設時間在大一下學期。鹽城衛生職業技術學院體育選項課主要開設：籃球，羽毛球，乒乓球，瑜伽，健美操，排球等項目，開設的周期為兩個學期即一學年。蘇州衛生職業技術學院的體育選項課主要開設：足球，排球，乒乓球，健美操，羽毛球，體育保健，瑜伽等體育項目，開設的時間為大一整個學年。

（二）學生體育選項課的興趣調查。通過對江蘇省三所衛生類高職院校體育選項課學生選項意向來看，現行衛生類高職院校體育選項課教學內容實際采用的興趣化當前，衛生類高職院校體育選項課教學的過程中，部分體育教師有時為了調動學生上體育課的積極性、活躍課堂氣氛，片面追求學生的參與率。通過調查得知，江蘇省衛生類高職院校有64%的學生對體育選項課非常感興趣，有26. 5%的學生對體育選項課較為感興趣，只有9%的學生對體育選項課不感興趣。體育選項課教學內容實際采用的興趣化，使目前衛生類高職院校的體育選項課教學內容背離了衛生類高職院校體育選項課教學育人的實用性目標，不利于學生的個性化發展。

（三）體育選項課考核評價的現狀。通過對江蘇省三所衛生類高職院校的體育選項課的考核評價來看：三所衛生類高職院校的體育選項課成績考核，是以體育教師的考核為主，考核的指標主要有：學生的運動技術能力提升水平、課堂學習表現、課堂合作精神為主，體育學習的進步程度、階段性的體能發展水平為其次，以次各項依據的比例來計算大學生的體育選項課 成績。這樣教師對學生的考核評價比較單一，不能對學生的學習最終成績做出準確的評價。還有一部分教師在轉變舊的評價方式，不斷改革對學生的考核方式，將學生的學習態度和努力程度加入其考核評價中，增加了學生對體育學習積極性。

（四）學生對體育選項課態度情況調查與分析。從衛生類高職院校大學生對體育選項課的態度可以反映出，體育選項課開展是否滿足大衛生類高職院校大學生的身心健康，對體育課程的興趣愛好和培養衛生類高職院校大學生個性發展的需要。體育課程內容的開展一定要遵循著衛生類高職院校大學生對體育項目的興趣選擇。反之，整個體育課程教學的目標和意義就無從談起。選項課是以衛生類高職院校大學生的興趣愛好需求來開展的，因此這部分衛生類高職院校大學生在進行體育課程的學習時態度認真端正，以最大的熱情積極主動參與到體育課程學習來，達到教學的目的。

（五）學生體育選項課學習的動機調查與分析。通過對江蘇省蘇州衛生職業技術學院、鹽城衛生職業技術學院、江蘇健康職業學院等三所高職院校學生的體育選項課的學習動機的調查發現，學習的動機呈現出多樣化的特征。其中，排在第一位的動機是鍛煉身體、增強體質。排在第二位的是修滿學分，排在第三位的是人際溝通的需要。上述學習動機的調查說明了：衛生類高職院校大學生體育學習的動機與自身健康需求、人際交往需求、體育運動項目的選擇有著密切的聯系。

三、基于崗位能力的衛生類高職院校體育選項課教學策略

（一）培育醫學教育者形成主動體現崗位能力的人文素質教育意識。在教學的過程中，通過體育活動、小組合作等方式，有針對性的改變傳統體育教學灌輸式的教育方式，積極主動地與大學生職業特征結合，一方面能夠提高體育知識、技能傳授的效益，另一方便對促進學生崗位職業能力的發展有著重要的作用。因此，為了更好地提升衛生類高職院校大學生崗位能力的發展，需要教師不斷的加強對衛生類崗位能力的掌握，通過教學研討、教育科研等不斷地發展自身的教育教學能力，并在體育選項課教學的過程中，借助體育比賽、體育活動體現在學生的崗位能力提升中。

（二）構建體現崗位能力的體育選項課課程內容體系。衛生類高職院校在體育選項課課程設置的過程中，要按照重點突出、相輔相成的原則，來進行適于大學生人文素質、職業能力發展的課程體系構建。同時，要加大對體育選項課隱性課程的開設，在凸顯體育選項課健康促進價值的基礎上，突出衛生類高職院校大學生體育學習與崗位能力發展的契合性，從根本上來解決衛生類高職院校體育選項課的泛華與課程結構失調等問題，構建起體育選項課與衛生類高職院校大學生崗位能力協調發展、互相配合、高效促進的課程模塊。如：衛生類職業院校在體育選項課的教學內容上，可以開設：五禽戲、八段錦、等傳統保健教學內容。以此提升衛生類專業大學生的情操，增進職業保健意識，促進崗位能力的發展。

（三）打造體現崗位能力的體育選項課師資團隊。衛生類高職院校體育師資隊伍建設內容，即體育教師應學習掌握一定的醫學專業理論，并將其與體育教學內容相結合，促使基于職業準備的衛生類高職院校體育教學內容更有效地實施，衛生類高職院校體育選項課教學師資團隊的打造，需要在傳統體育教學的教研室管理基礎上，通過跨學科的流動等方式，來加大學科之間的流動，建立健全以大學生崗位能力提升為目標的師資團隊建設機制，探索體育選項課負責人制度的教學機制，引導衛生類高職院校體育選項課教師在教學的過程中，樹立起學生主體地位、衛生類崗位能力本位的體育選項課教育理念，實現體育選項課教師知識結構、教育教學能力的全面提升。

（四）探索體現崗位能力的體育選項課教學方法。在衛生類高職院校體育選項課的教學方法上，教師要結合衛生類崗位職業能力的需求，加強對以問題、崗位能力、案例討論為中心的互動型體育選項課教學模式的探索，逐漸的拋棄灌輸式體育選項課教學的方法，并結合衛生類高職院校大學生人文素質、身體素質的要求，來開展體育選項課教學內容、人才培養目標、專業類體育教學的優化與改革。同時，要結合教學方法的優化與篩選，來加大對體育選項課第二課堂的創新，通過加強與俱樂部、校外實踐基地的雙向合作，加大對體育選項課資源的開發，為大學生提供更為多元的實踐機會，以此來促進衛生類高職院校大學生自我鍛煉能力、合作能力、創新能力的發展。在體育選項課教學手段的使用上，通過加強信息化教學、網絡教學，來促進體育教學的現代化、信息化與互動性。

（五）創新體現崗位能力的體育選項課考核評價方式。高校體育選項課的教學評價是促進體育選項課教學質量提升、實現教學效益反饋的有效路徑。在實施體育選項課評價的過程中，要加大對學生職業崗位能力指標的評價，摒棄將學生的體育選項課成績作為唯一評價衡量標準的做法。例如：在體育選項課的團隊合作游戲：快樂闖關評價的過程中，教師要通過科學的制定游戲的評價標準，加大對學生游戲過程中的合作能力、創新能力、團隊精神、闖關時間等的評價。通過開展針對性的體育選項課教學評價，來引導學生在體育選項課學習過程中學習能力的發展。逐漸形成多元、動態、規范、與職業崗位能力培養相契合的體育選項課評價模式。

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