話題作文的外延與內涵

摘要：近幾年來，話題作文依然是中考語文試卷的常見客，它既看重學生對大自然的觀察、鑒賞力，又考查學生對人生、社會的觀察與思考，還考查學生是否具有敏捷的思維和活躍的聯想、想象力；還能從寫作技巧上檢測學生的辨析、擷取材料、文章開合、布局謀篇及綜合應用各種表達方式的能力。可以說話題作文給了學生一個較為廣泛的寫作空間，其本身便具備了活、寬、廣的特點。

關鍵詞：話題作文；外延與內涵；辨析

寫好話題作文并不易，尤其是學生如何在短時間內準確地把握住出題人的思路，這一點便難壞了許多學生。盡管話題作文的命題方式是多樣的，但其外延與內涵是有規律可循的，如何從它的外延和內涵上加以規范是一個值得探討的話題。抓住題材的外延和主題這個內涵，再難的話題作文也會有一個規律。不論是“命題式”話題，還是“引語式”話題，乃至“材料式”話題，它們都會給出一個范圍，如何去規范這一范圍的外延與內涵，這是每個學生應注意的問題。下面筆者就此兩點談談自己的看法。

首先是話題作文的外延。

所謂外延就是從話題材料所包含的內容生發出去，圍繞自己最熟悉的部分去延伸、拓展，展開想象，把自己的材料中最能展示個性，最新穎吸引人的材料搜尋出來，并據此立意謀篇。許多的學生往往面對一個自己不熟悉的話題一籌莫展，認為話題范圍太小，而現實生活中與此相聯系的、密切的，兼可寫的東西又太少。因此，作文的外延首先便是抓住其寫作要求的材料內容，以便迅速聯系到自己寫作的熟悉內容。

這是一個遷移的過程，也是一個相對而言比較簡單的過程。學生只要緊扣話題本身，直接動用自己的記憶素材即可，不需要驚慌失措、東拉西扯。它的要求有兩個：一是緊扣話題，一是鏈接記憶。

緊扣話題要求學生具有基本的審題能力，這一點對于話題作文來說不是難事，因為話題是現成的，并不需要學生去挖掘，學生需要記住的僅僅是不要忘了。這一點教師可以在考前叮囑或簡單地進行審題訓練即可，這一方法的掌握對于一個初中的孩子來說并不難。

鏈接記憶要求學生能靈活掌控自己熟悉的素材，做到臨考不亂，合理調度。這一點同樣可以事先做好基礎的訓練。可讓學生整理自己的習作，將比較好的梳理出來，或對自己印象深刻的事情進行簡單的描摹與分類。比如，有的孩子習慣寫景，那就注重實際生活里景物的描寫與刻畫；有的孩子喜歡人物對話，那就認真梳理不同人物對話的技巧等。力爭在考場中拿到話題后，腦海里能自動浮現相關的題材，從而下筆如有神，一氣呵成。

如這樣的作文：請以“音樂”為話題，寫一篇作文。這對許多熱愛音樂的人來說并非難事，但對一些很少聽音樂又不夠細致敏感的人來說，這個話題就缺乏足夠的材料來支撐。如何讓一個死板、單一的話題豐富起來，我們不妨從其外延下手。首先從其本身拓展，音樂可以聯想到樂曲、歌曲。當學生想起某一段熟悉的旋律時，即可借此衍生出一篇好文。其二是從相似、相仿的角度來拓展。比如“生活如歌”“命運的交響曲”“婚禮進行曲”等，寫出生活中與音樂相關的東西。將話題拓展開來，不再拘泥于話題本身，引導其話題向象征性的方面進發，這就是外延話題的必經之路，也是一條成功翻越舊題材的路。其他的話題亦可如此類推，如話題“地震”的本身是地質學名詞，但從外延上講我們可以看到較大人際關系的變動也可稱作地震。話題“雨”原本是氣象學的名詞，但從外延上講細雨如綿長的憂愁，大雨如直爽的性格等，將其拓展到情緒上來即可寫成一篇敘事為主，借景抒情的好文章來。

其次是話題作文的內涵。

正確理解話題的內涵，明確話題作文的要求，把握提示或材枓的方向，選擇自己擅長的主題，依據自己儲存的與之相關的素材，寫一篇永恒切題的文章。如果說外延方法的使用是題材范圍上的拓展，那么內涵是文章主題的壓縮。過多的材料與提示往往會分散學生對主題的把握，如何將眾多的素材以統一的主題來統領，或如何將所熟悉的素材來滿足眾多的話題要求，這就是我們所說的話題內涵的把握。

但學生的生活范圍有限，所以即使是外延功夫很好，也很難涵蓋住所有的話題。“山不過來我過去”，佛語如此，作文亦如此。實際生活中的許多材料往往會納入到幾個常見的主題（除去寫景、議論外）之中，如親情、友情和愛情等，相信前兩個是許多學生作文所常見的中心。所謂多變的話題，不變的主題，以一些拿得出手，加得上情的主題來寫，總比死搬硬套幾個不熟練的材料要好。

親情的預備與梳理側重在父母與親戚，這一點對于許多孩子來說并不容易，只有事先進行準備，對觀察、多體味，親人間的情感才會更加的淳厚與悠遠。我們可以讓學生多寫家庭間的小片段，關注父母的言行，重視與親戚長輩的交流與溝通，這樣到寫作時自然可以尋找到一個較為不錯的中心。

友情重點關注師生情、同學情。長達十幾年的學習生涯，讓每一個學生都會存下一筆豐厚的友情儲備。而這里面一定會有幾個印象深刻的老師和交情不錯的死黨。如果教師能在日常的寫作教學中引導學生在這方面進行合理的梳理，那么，他們的寫作材料便不會匱乏，更不會言之無物、空洞乏味了。

以上文所說的“地震”為例，這樣的話題就其外延材料而言是不多的。即使是外延至人際關系的“地震”時，仍不是所有的學生能下筆的，所以如將人際關系縮小至“親情”這個范圍中來，那就容易下手得多。在筆者的教學過程中就曾以此為題，并以內涵法去開導，結果許多從未經歷過地震的學生寫出了不少好作品。如有人寫父子代溝的差異、母女親情的碰撞，更有同學以假地震為題材，寫出了母親為我徹夜守候的親情等等。

換而言之，話題作文中的外延和內涵，實質上是一種寫作上的題材擴展和主題內縮而已。筆者只是將之簡化了，并希望這樣的簡單模式能夠助廣大學生一臂之力，也能供大方之家進行商榷。

作者簡介：孔宏華，江蘇省南京市，南京市高淳區漆橋中學。