平面構成教學現狀的分析與改進措施分析

摘 要：平面構成是設計領域“三大構成”中的一個，也是設計專業的必修基礎課，其注重培養學生的創造力，想象力和對視覺美的認知能力，但目前平面構成教學在我國教育工作中出現了一些弊端和缺點，提升平面構成教學的重要性并對教學措施進行改進成為當務之急。

關鍵詞：平面構成；創新；教育；方向

平面構成，色彩構成和立體構成并稱為“三大構成”，是現代設計的基礎，主要研究內容有點、線、面、方向、位置等，這些是在日后設計中的基本要素，具有相當重要的意義。在平面構成教育中，教育工作者要積極對傳統教學方法做出改革，緊跟時代的步伐，從而將這門基礎課程更好的傳授給學生，提高學生的設計水平。

一、 平面構成課程的現狀

（一） 對平面構成的認識度不高

平面構成這門課程是藝術設計專業的最基礎課程，但越基礎往往就越會被忽視。由于平面構成被廣泛地運用于各個方面，學生在日常學習中經常會用到，看似已經對平面構成掌握的很充分，實際上并未深刻的理解平面構成及其含義，這種學習主動性的下降會讓后續的學習變得更加困難。由于對基礎知識的認知不足，在專業領域的學習中就不能將平面構成靈活運用，導致空間造型能力不夠，難以成為專業性人才。

（二） 平面構成教學方法與手段的落后

由于平面教學這門課程形式單一，教學內容比較枯燥，導致其教學過程逐漸變得機械化，學生學習的興趣不高，教師在教學過程中的主動性也不強，長此以往這門課程會逐漸變得老舊，缺乏適當的創新思維。平面構成這門課程是為設計來服務的，而設計的本質就是推陳出新，是對創造力的一種具象，所以平面構成這門課程的內容也應該進行相應的創新，一味地固守老舊的教學模式和方法，不僅對達到良好的教學目標沒有幫助，同時也是對設計理念本身的一種違背。

（三） 思維能力的欠缺

放眼現在的藝術系學生們的畢業作品，很少有讓人眼前一亮的感覺，這其中就有思維能力欠缺的原因。學生們在面對課題時，沒有豐富的思維方式，也沒有過硬的創新能力，由于平面構成的教育出現短板，導致了一部分學生的思維和動手能力出現了較大的偏差，有些讓人耳目一新的好創意，卻沒有足夠的實力來發揮，而就算有了實力，往往由于創新意識的缺失導致自身設計理念的固化，形成一種矛盾。對于枯燥的初稿意識不到位，難以進行，或是面對反復修改的原稿產生厭惡感，使得自身實力很難發揮，這都需要通過良好的平面構成能力來解決。

二、 平面構成教學的改進方向

（一） 加深對課程的認識

平面構成這門課程的教育意義需要學生和教師共同來明確，只有雙方都起到了足夠的重視才能更好地開展教育工作，否則單方面的意識提高不會帶來顯著的教學進展。教師在教學工作中要對平面構成的教學目標做出更深刻的理解，要充分地認識到其重要性，針對不同學生的不同特點開展教學工作，讓學生真正地把平面構成學懂，學透。而對于學生自身，要對這門課程提起足夠的興趣，不要因為自己會實際運用，就覺得不用再學了，這種思維會使學生們的實踐水平難以得到提高。因此要克服自己的舊觀念，夯實基礎，從而在日后的學習中做到事半功倍。

（二） 提升平面構成課程的趣味性

在以往教學工作中，平面構成的教學模式較為單一，學生們往往在課堂上難以長時間的集中注意力，這使得教育工作難以得到全面的落實。今天，由于時代的發展，互聯網，多媒體等新興技術已經在生活中屢見不鮮，教師也可以利用這些技術來輔助教學，讓課堂變得更加生動。通過互聯網可以在課本的基礎上延伸知識面的寬度和深度，豐富課程內容的同時使課程具有挑戰性，以吸引學生們的眼球，而對多媒體的運用，則能讓枯燥的教學氣氛變得活潑，通過一個個生動的演示課件，或是視頻和圖像，來達到輔助教學的目的，從而讓學生保持對這一學科的學習興趣，并從老舊的思維中解脫出來，真正的喜歡上平面構成。

（三） 提高創新意識

設計的本身就是創新，沒有創新的設計就不算真正的設計，學生們對于別人的設計成果可以借鑒，但是其中心思想一定要有自己的特色，否則設計這門學科的作用就無從談起了。創新意識在設計領域的重要性不言而喻，尤其是高校學生的培養中，通過對學生創新能力的教育，形成良好的思維方式，對以后的專業進修或是步入工作崗位都有著積極的作用。在平面構成這門課程的教育工作中，要著重培養學生們的創造能力，豐富學生的想象力，加強學生的實踐能力，這樣才能讓學生將理論和實踐進行完美的結合，創造出更優秀的作品。

三、 平面構成教學的新運用

傳統的平面構成練習作業一直以來都是以筆、紙、顏料等工具來進行，其表現手法和形式較為單一，學生很難在學習中充分發揮出自己的構思和想象。因此在平面構成的課程中，要對新材料，新技術做到合理的利用，在原有的工具上通過對新工具的利用，使學生們在創作時能對自己的作品進行充分的闡述。通過不同種類的工具來對自身設計意圖的表現，能更好地培養學生們對于美的認知，使靈感得到充分的體現。

平面構成這門課程主要是培養學生們的創新能力和設計思維，在教學活動中要積極引導學生從不同角度觀察生活，挖掘創作的靈感。因此，在日常的教學工作中要對這門課程的重要性起到足夠的認識，不斷改進課程以培養創新的途徑和方法，面對已經出現的各種問題制定相應的解決方案，為學生的將來做好充分的準備。

參考文獻：

[1]歐陽昉.《平面構成》教學方法分析與探討[J].美與時代（上），2012（07）：133-134.

[2]趙群.平面構成教學方法和手段創新的思考[J].美術大觀，2010（10）：174-175.

[3]楊冬梅.平面構成教學改革初探[N].重慶文理學院學報（自然科學版），2006（03）：79-80.

[4]鄭麗偉.平面構成教學改革初探[N].和田師范專科學校學報，2005（05）：152-153.

作者簡介：

趙蘊真，河南省鄭州市，河南工業技師學院。