基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及我國教育體制改革的不斷深化發(fā)展，人們對(duì)于教育領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)也越來越多。在新課改的背景下，國家對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，不但要求增加學(xué)生關(guān)于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要求在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期培養(yǎng)出一批有德有才的綜合型人才，以滿足學(xué)生走出學(xué)校后，社會(huì)對(duì)其的要求。本文在簡(jiǎn)要介紹高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出一些在高中化學(xué)課堂中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性建議以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；培養(yǎng)；研究

一、 引言

隨著社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和走出校門的學(xué)生的要求越來越高的情況下，相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)方式也要該盡力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，做出一系列的改革調(diào)整。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，其教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，其中高中化學(xué)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活形成一個(gè)知識(shí)框架，而且可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成一些其他能力，例如實(shí)踐能力、探究能力以及思維能力等等，而這些能力對(duì)于學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)和之后的人生道路都起著一定的作用。作為高中化學(xué)教師，就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的要求和實(shí)際情況，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)下的時(shí)代要求和教學(xué)改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中化學(xué)而言具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此高中化學(xué)教師在教學(xué)中需要逐漸融入這種思想、迎合時(shí)代發(fā)展的需要。在高中化學(xué)的課堂中的核心素養(yǎng)的意義涵蓋了許多方面，簡(jiǎn)單來說有，第一，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)教育觀下，教師除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以教材為主的基本理論知識(shí)的教導(dǎo)，更需要在教學(xué)中積極融入理論知識(shí)之外的相關(guān)人文精神，這就要求教師在教學(xué)過程中加入更多地與學(xué)科相關(guān)的開放型教學(xué)內(nèi)容，通過營造自由民主的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷的精神。第二，讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)對(duì)變化和在變化中保持平衡。核心素養(yǎng)的提出本身就是基于在當(dāng)代信息科技都快速發(fā)展、社會(huì)日新月異的變化中以與時(shí)俱進(jìn)為基本理念而在學(xué)校教育體制中提出的，因此，通過在高中化學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)必然是以該主題內(nèi)容提出的原因相契合的。第三，培養(yǎng)學(xué)生的一種科學(xué)觀念和對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感等。核心素養(yǎng)以“立德樹人”為根本任務(wù)，基本要求就在于為國家培養(yǎng)一批有德有才的高素質(zhì)新型人才，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的內(nèi)容必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)國家和民族的認(rèn)知，進(jìn)而提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這些內(nèi)涵和意義在高中化學(xué)的課堂中都需要體現(xiàn)和關(guān)注。為了滿足時(shí)代的要求和幫助學(xué)生在之后的人生道路上更好的發(fā)展，高中化學(xué)教師需要深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵以及將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、 高中化學(xué)課堂中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

首先，加強(qiáng)化學(xué)課堂中的教學(xué)情境和氣氛。眾所周知，化學(xué)的基本學(xué)科特征就在于在基本的理論知識(shí)教授基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的日常生活的認(rèn)識(shí)和理解，幾乎每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中有所體現(xiàn)。面對(duì)緊張的高中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目眾多、學(xué)習(xí)壓力很大，如果在化學(xué)教學(xué)中，教師仍然以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式為主，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)效果，僅僅是向?qū)W生進(jìn)行一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下。作為高中教師，就應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心以及化學(xué)源于生活的特點(diǎn)，利用各種方式，在化學(xué)課堂上形成一個(gè)自由民主的教學(xué)氣氛和科學(xué)化的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體點(diǎn)的方法就是，教師可以利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，利用多媒體教學(xué)，通過內(nèi)涵豐富、概括性和科學(xué)性都很強(qiáng)的PPT教案中中，加入一些相關(guān)的圖片以及相關(guān)的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學(xué)生直觀去感受到一些化學(xué)反應(yīng)，便于學(xué)生理解和記憶。或者教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐和觀察生活中的一些化學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且通過觀察一些生活現(xiàn)象，提高自身對(duì)于環(huán)境等的關(guān)注，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。以上的一些方法，不僅可以幫助學(xué)生解決和理解化學(xué)問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如科學(xué)能力、實(shí)踐能力和探索能力等等。例如在對(duì)“溶液、膠體、濁液”這個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行講解的過程中，就可以結(jié)合一些相關(guān)視頻，來觀察三種物質(zhì)長(zhǎng)期存放、不斷變化以及進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)它們不同的特點(diǎn)。并且在之后可以讓學(xué)生去觀察生活中淀粉融入水中，繼而加熱的一個(gè)過程和其中的現(xiàn)象或者觀察有霧的天氣，燈光下的現(xiàn)象等等，教師先不給出標(biāo)準(zhǔn)答案或解釋而是讓學(xué)生通過自己查找資料、獨(dú)立思考，在自身的不斷探索過程中加深對(duì)所學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

其次，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)重，但是時(shí)間有限，所以在教學(xué)過程中，教師可能會(huì)更加愿意學(xué)生直接去看一些視頻或者直接告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，來節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而不注重學(xué)生在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些原理的相關(guān)能力培養(yǎng)。但是，眾所周知，絕大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是通過大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行科學(xué)化的總結(jié)得出的，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，如果不去注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，就無法讓學(xué)生深入了解化學(xué)的知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有句話叫做實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自我的思考和探索，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在“鋁的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里去進(jìn)行具體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察鋁箔直接在酒精燈上加熱到熔化的現(xiàn)象以及在砂紙打磨之后加熱的現(xiàn)象，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)獨(dú)立的去思考這項(xiàng)化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知基本理論知識(shí)的強(qiáng)化，深入挖掘教材內(nèi)容。不管是那一門課程，基本的概念和基本的原理等基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和把握則是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力以及區(qū)別一般素質(zhì)學(xué)生的重要內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。化學(xué)中的許多難題都不過是許多基本知識(shí)再加上一定的知識(shí)遷移和延伸的雜糅，也就是說化學(xué)所謂的難題只是具有較強(qiáng)的題綜合性，那么教師應(yīng)該讓加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和深入理解，這樣在面對(duì)難題時(shí)，才可以明白萬變不離其宗的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種變化的問題都可以抓住關(guān)鍵點(diǎn)的習(xí)慣。

四、 結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)課堂中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要來自國家、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的積極配合。在我國教育體制改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更加注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)課堂氣氛和情景的形成、注重學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)基本知識(shí)的鞏固，進(jìn)而在高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、面對(duì)變化的平衡能力以及一些社會(huì)責(zé)任感等等，幫助學(xué)生綜合和全面的發(fā)展，進(jìn)而跟上時(shí)代的要求和腳步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳敏，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西第一中學(xué)。