小學語文作文有效教學研究

摘要：作文，是小學階段語文教學的一個基礎環節，也是一個重要環節，尤其是一個比較有難度的環節，不僅學生寫作犯難，教師教學更是犯愁。所以，在語文課堂教學中，如何提高作文教學的有效性是每一位教師值得深入探索的課題。本文從作文命題的生活化、科學化；作文素材的豐富化、多彩化以及作文素養的多樣化、有效化三個方面談小學語文作文有效教學的研究，拋磚引玉。關鍵詞：小學語文；作文教學；命題；素材；素養；習慣在小學階段的各科目間，語文是兼具人文性和工具性的一門十分重要的學科，而作文教學作為語文“聽、說、讀、寫”四要素中的“重頭戲”，不僅反應的是學生課內知識和課外知識的積累，而且還是學生綜合語文素養的集中體現。作文，當之無愧為語文課堂的重點和難點。所以，在作文教學中，教師教學方法和策略的有效性與學生作文理解和進一步的學習關系很大，需要教師花一些心思去發現，探究和整理。我從事小學語文教學多年，也在作文教學中煞費苦心，在教學實踐的探究中，也進行了些許嘗試，希望能為其他同仁的教學提供借鑒和幫助。一、 作文命題的生活化、科學化在較于傳統的作文教學中，教師總是按照教學大綱的要求，一個禮拜，一堂大課，一篇作文，一蹴而就，每篇甲乙丙，千篇一律。命題沒有新意，學生在毫無準備下寫作，無內容，無情感，無章法；教師由于種種原因，沒有時間進行詳細的評價，輔導不夠全面等，這些問題都會導致學生的作文能力原地踏步，甚至倒退，作文中出現“套文”的現象也就屢見不鮮了。小學語文新課程標準中強調指出：“寫作應與學生生活實際密切相關，以此來增加學生對現實的關注，釋放對生活的熱愛，從而表達自己內心深處的真實情感。”從這一點上來看，想要讓學生有話可說，有話想說，有話能說，在作文題目的命名上，教師應該多一番心思。所以，在平常的教學中，我會常抽出時間和學生在一起聊天，在聊天中發現他們感興趣的點，發現他們生活周邊發生的一些趣事，在作文課堂上就此設定命題，正中學生“下懷”，這樣對于他們感興趣，并喜聞樂見的題目，能有效激發學生的寫作興趣，在首發情感上，寫作教學就取勝了。此外，教師也可以進場組織學生進行一些趣味十足的集體活動，并就此活動設定題目，讓學生把自己在活動中的心理活動，思想情感描述出來。學生親身經歷的事情，描述會更詳盡，情感會更真實，文章也就寫的更加有意義了。二、 作文素材的豐富化，多彩化俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹趯懽鹘虒W中，沒有寫作素材即便思緒萬千也無從下筆，不知從什么地方開始表達，不知用什么方法來表達。所以，積累豐富多彩的作文素材是寫好作文的基礎和前提，而閱讀，正是一個有效積累素材的重要途徑。閱讀是寫作的基礎，而作文則作為目的存在，寫作和閱讀密切相關，相輔相成。正所謂：“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”想要寫好作文就必須要先讀書。在日常的教學中，我會根據課堂教學內容的不同，推薦一些適合的書目讓學生閱讀，在閱讀中積累好詞好句。在選擇書目時，要格外考慮學生的興趣愛好和接收能力，只有符合學生心理需求的，閱讀才更加有效。例如，四大名著雖好，但是小學生由于年齡還小，理解能力有限，很難清楚的掌握原著作中詞語的表達，有時候甚至會導致學生反感閱讀，適得其反。三、 作文素養的多樣化、有效化想要寫好一篇作文，單純有豐富的素材還是不夠的，素材多，內容不加選擇，不加修飾，作文也是一頓堆砌，沒有任何才華可言。在教學中，教師要注重培養學生多樣化的作文素養，如觀察能力，思考能力，實踐能力等。那么，在教學中，如何讓學生獲得多觀察，多思考，多實踐的良好習慣和能力呢？這就需要教師在教學過程中做好引導工作，在進行一些物品描述性的寫作時，教師可以分步引導學生觀察。如水果，可以先讓學生仔細的前后左右看一看，再湊上去聞一聞，之后再拿起來嘗一嘗他的味道。如在進行自然界事物的描寫時，可以根據需要，在條件允許的情況下，盡量帶領學生走出校門，走進大自然，和大自然親密接觸，觀察，思考，實踐，加深認識，寫作時，就會有自己獨到的見解。再如一些社會現象的體裁作文，為了能讓學生表達獨一無二的思想見解，就需要學生親自去實踐，去發現，去體會，用自己的視角觀察，用自己的思想思考。如在寫《我是環保小衛士》的作文時，為了讓學生充分的認識到“環?！边@個詞，以及環保的重要性，我先組織學生成立了環保小隊，并對內部學生進行了明確的分工，有管理，有宣傳，有實施……在這個過程中，學生對于環保的認識更加深刻，而且懂得從己做起，愛護環境，甚至有時候會主動呼吁身邊的人參與環保的事業，其中發現的點滴靈感，感觸都會對寫作帶來更大的幫助?？傊魑慕虒W任重而道遠，但是我們在課堂教學中要迎難而上，盡自己最大的努力為學生創造實踐和練筆的機會，讓學生體會到寫作的快樂和價值。參考文獻：[1] 唐躍宇.淺談小學語文作文教學的方法[J].課程教育研究，2015（11）.[2] 王新成.簡析如何才能進行有效的語文作文教學[J].中國校外教育，2014（3）.作者簡介：肖莉萍，江西省南昌市，南昌師范附屬實驗小學教育集團紅谷灘分校。