基于語(yǔ)境和運(yùn)用的初中語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐與思考

周寶中

【摘要】 2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本標(biāo)準(zhǔn)”）之課程基本理念明確提出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”， 本標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言”。本標(biāo)準(zhǔn)“提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)”（教育部，2012）。本標(biāo)準(zhǔn)在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言知識(shí)部分對(duì)第五級(jí)的語(yǔ)法項(xiàng)目的描述為“理解附錄‘語(yǔ)法項(xiàng)目表中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特點(diǎn)語(yǔ)境中使用”。 現(xiàn)在中、高考越來(lái)越淡化語(yǔ)法，不再只對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行考查，而是著眼于語(yǔ)法的應(yīng)用。那么語(yǔ)法到底應(yīng)該如何去教？是不是要淡化語(yǔ)法教學(xué)？或者不要語(yǔ)法教學(xué)？近年來(lái)隨著交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)的開(kāi)展，大家對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有一種迷惑，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該采用什么樣的方式，是教還是不教。2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。其實(shí)語(yǔ)法作為語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，自然是要教的。所以，首先語(yǔ)法不是不教，不是不開(kāi)展，而是一個(gè)如何開(kāi)展的問(wèn)題。很多一線教師結(jié)合新課標(biāo)、新課程進(jìn)行了非常有意義的探索和實(shí)踐。筆者試圖通過(guò)評(píng)析一節(jié)語(yǔ)法公開(kāi)課來(lái)具體說(shuō)明如何結(jié)合教材開(kāi)展基于語(yǔ)境和運(yùn)用的語(yǔ)法教學(xué)，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)境 初中語(yǔ)法 教學(xué)實(shí)踐與思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-004-03

0

一、背景介紹

2017年5月，我在區(qū)內(nèi)組織開(kāi)展了一次八年級(jí)下冊(cè)新教材教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)中的課例實(shí)踐以上海教育出版社八年級(jí)教材語(yǔ)法（Using adverbs with verbs）作為教學(xué)材料，上課老師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活用教材，展示了一個(gè)在語(yǔ)境和運(yùn)用中講授語(yǔ)法知識(shí)的成功范例，給參會(huì)英語(yǔ)老師留下了深刻的印象。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1： 導(dǎo)入階段

教師從學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲入手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里邊聽(tīng)歌曲邊看視頻。在聽(tīng)第二遍和第三遍的時(shí)候，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記錄歌詞所缺單詞。

Listen to a song and fill in the blanks.

The sun is shining__________________.The waves are crashing .

The wind is blowing________________.And the sand is in my toes.

We're dancing________________.People are everywhere.

We're all singing________________at the beach.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Look！ There is a shark. It's coming very .

Run！ Huh， It's my teacher. Oh， It's all just a dream.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

最后讓學(xué)生上黑板把歌詞所缺單詞寫(xiě)出來(lái)。

The sun is shining brightly. The waves are crashing hard.

The wind is blowing fast. And the sand is in my toes.

We're dancing happily. People are everywhere.

We're all singing loudly at the beach.

Get ready fast. We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Look！ There is a shark. It's coming very quickly.

Run！ Huh， It's my teacher. Oh， It's all just a dream.

Get ready fast. We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

這不僅活躍了課堂氣氛，而且通過(guò)觀看與歌詞文字相匹配的視頻，激活了學(xué)生對(duì)本堂課語(yǔ)法知識(shí)（副詞）的感性認(rèn)識(shí)。

Step 2： 引出副詞的概念和基本變形規(guī)則

通過(guò)學(xué)生板書(shū)在黑板上的單詞，教師自然過(guò)渡到“什么是副詞”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)歌詞里面副詞的位置來(lái)給它下定義。有的學(xué)生概括出“副詞是一種用來(lái)修飾動(dòng)作的詞”，老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充說(shuō)，“副詞不僅用來(lái)修飾動(dòng)作，還可以修飾形容詞或者全句的詞，說(shuō)明時(shí)間，地點(diǎn)，程度，方式等概念?！薄＝又蠋熯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察副詞“brightly、happily、loudly、quickly”的構(gòu)詞特點(diǎn)，學(xué)生能很快反應(yīng)說(shuō)“副詞是在形容詞后面加-ly變來(lái)的”。然后老師讓學(xué)生說(shuō)出更多的形容詞，讓學(xué)生練習(xí)如何把形容詞變形為副詞。學(xué)生通過(guò)練習(xí)總結(jié)出形容詞變副詞的方式：

1.大多數(shù)形容詞直接+ly；

2.以y結(jié)尾的形容詞改y為ily；

3.形容詞和副詞同形有： fast hard late early

4.good的副詞是well

Step 3： 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)、鞏固本課目標(biāo)語(yǔ)言

語(yǔ)境（1）：圖畫(huà)式語(yǔ)境

教師在PPT上展示以上圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)英語(yǔ)句子。學(xué)生們積極思考，大膽地講出很多含有副詞的英語(yǔ)句子。

S1：A man is walking. It's raining heavily.

S2： An old man is singing. He sings very badly. His wife cant bear it.

S3： Its dark outside. Two girls came back late. They came in quietly.

S4： I didnt finish my homework. My mother was very angry. She shouted at me angrily.

S5： The girl is my friend. She can run very fast

S6： A black car is rushing dangerously on the street. Its dangerous.

學(xué)生活用副詞來(lái)描述生活真實(shí)場(chǎng)景，既鞏固了副詞的用法，又達(dá)到練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)的目的（深圳市中考的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試?yán)镉锌磮D說(shuō)話一題，占4分）。

語(yǔ)境（2）：表演式語(yǔ)境（Act and guess?。?/p>

Rules：

1. Choose one card ！

2. Act what the card shows you ！

3. Other students guess！

教師讓學(xué)生從準(zhǔn)備好的卡片里面抽選一張進(jìn)行動(dòng)作表演，其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行描述。此環(huán)節(jié)設(shè)置小組競(jìng)賽，表演的學(xué)生能準(zhǔn)確地表演出卡片里面的動(dòng)作者得10分，其他學(xué)生能準(zhǔn)確地描述所表現(xiàn)的動(dòng)作者得10分。最后累計(jì)得分高的小組獲勝。此環(huán)節(jié)學(xué)生積極搶答，課堂氣氛活躍。

語(yǔ)境（3）：看圖自編故事（Speak out the story according to the pictures

提示詞語(yǔ)：shave / talk / go / drink / cut himself / enjoy themselves / happily / hurriedly / slowly / thirstily / badly

在此活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)出五幅圖片，還提供了關(guān)鍵詞。教師先讓學(xué)生用英語(yǔ)分別講每幅圖片的內(nèi)容，教師給出參考例句：

1.He_________________________， so he

（答案：shaved hurriedly ；cut himself badly）

2.The bus_____________________in that morning.

（答案：went slowly）

3.The waitress gave him a glass of water， and he_____________________.

（答案：drank thirstily）

4.In the party， he met one of his old friend， and they______________________.

（答案：talked happily）

5.The party was over， he said goodbye to her， they really______________________in the party.

（答案：enjoyed themselves）

接著教師讓學(xué)生分小組討論編寫(xiě)一個(gè)小故事。教師提供故事開(kāi)頭“Tom was going to attend a party this morning. But he got up late， so… ”，學(xué)生想象力豐富，編寫(xiě)了不同版本的故事，教師通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的作品。

學(xué)生補(bǔ)充完成以上例句，并把此故事進(jìn)行改編表演。全班學(xué)生參與度高，課堂氣氛非?；钴S。

Step 4： 布置作業(yè)

用所學(xué)副詞描寫(xiě)生活中的動(dòng)作情境（不少于4個(gè)情境）。

三、評(píng)析

1.注重語(yǔ)法課的趣味性

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣”。而語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中較難的部分。如果老師只是為了語(yǔ)法而教語(yǔ)法， 再加上一味平鋪直敘地灌輸， 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法枯燥乏味， 教學(xué)效果也就不理想。所以，外語(yǔ)教師教語(yǔ)法要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，不時(shí)地改變教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，教師較好地把握了教材的編寫(xiě)內(nèi)容和思路，不斷地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中感知和學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在導(dǎo)入階段，教師為學(xué)生提供了英語(yǔ)歌曲視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻里人物的動(dòng)作認(rèn)識(shí)感知歌詞里面副詞的表達(dá)方式。并在后面環(huán)節(jié)里用到圖畫(huà)、表演等形式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、表演真實(shí)場(chǎng)景動(dòng)作、自編英語(yǔ)小故事等等，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.注重語(yǔ)法課的實(shí)踐性

平時(shí)在下校聽(tīng)課視導(dǎo)的過(guò)程中有不少學(xué)生反映， 所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本都懂， 但用起來(lái)就亂， 考起來(lái)就不行。究其原因大都出在語(yǔ)法的學(xué)、用不能結(jié)合上。大部分老師在語(yǔ)法教學(xué)中往往側(cè)重于語(yǔ)法規(guī)則的講解與句子層面的練習(xí)，事實(shí)上將語(yǔ)法融入到交際課堂比不講語(yǔ)法或者孤立地講解語(yǔ)法效果要好。2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)（教育部，2012）”，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐步去掌握語(yǔ)法規(guī)則。因此， 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想， 在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法， 使語(yǔ)法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用， 以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)。從開(kāi)始的最簡(jiǎn)單的聽(tīng)歌曲寫(xiě)單詞（副詞），然后到看圖片說(shuō)句子，接著讓學(xué)生通過(guò)表演用句子進(jìn)行描述，最好讓學(xué)生看圖片編寫(xiě)故事，每次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用要求在難度上大不相同。當(dāng)語(yǔ)法教學(xué)涉及面達(dá)到一定范圍，教學(xué)時(shí)間延續(xù)到一定程度時(shí)，這樣的教學(xué)將極大地推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)言能力的提高。

3.注重語(yǔ)法教學(xué)與其他技能的結(jié)合

新課程英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。雖然掌握語(yǔ)法并不等于掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，但語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展。 Larsen-Freeman 提出把語(yǔ)法作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的第五種語(yǔ)言技能（grammaring）的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，把語(yǔ)法看作一項(xiàng)技能比把它看作一種知識(shí)更有益于教學(xué)。在本節(jié)課中，教師將其他語(yǔ)言技能的教學(xué)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能也較好地融入進(jìn)來(lái)。例如：在導(dǎo)入階段，教師讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲補(bǔ)充完成句子，很好地練習(xí)了學(xué)生聽(tīng)的能力；然后到看圖片說(shuō)句子和通過(guò)表演用英語(yǔ)句子進(jìn)行描述都鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力；在讀的方面，教師提供了大量的例句，還把學(xué)生編寫(xiě)的故事實(shí)物投影出來(lái)和學(xué)生一起評(píng)閱；在寫(xiě)的方面，教師讓學(xué)生根據(jù)圖片編寫(xiě)故事，而后作展示。教學(xué)實(shí)踐證明本節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能都得到了較好地訓(xùn)練，學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)了就用，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)建議

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。然而，很多教師由此認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)只要進(jìn)行模仿操練，語(yǔ)法知識(shí)已不重要了，這顯然過(guò)于片面。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)境，通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。值得一提的是，近幾年深圳市英語(yǔ)中考已經(jīng)形成了以考查語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的命題思想，單純考查語(yǔ)言知識(shí)的試題越來(lái)越少。深圳市初中畢業(yè)“學(xué)業(yè)考試”的命題遵循的原則中強(qiáng)調(diào)“盡可能增加綜合化和語(yǔ)境化的因素”、“綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的命題把語(yǔ)言放在盡可能不同的情境中運(yùn)用。重點(diǎn)考查能否達(dá)到實(shí)際交際的目的”等（深圳市初中畢業(yè)生《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》，2012）。因此，基于語(yǔ)境和通過(guò)運(yùn)用教授語(yǔ)法將是廣大英語(yǔ)教師努力的方向，筆者建議教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀

自從把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科開(kāi)始正常教學(xué)以來(lái)，大部分老師一直把語(yǔ)法作為一種知識(shí)來(lái)傳授，主要采取翻譯教學(xué)方法。這種教學(xué)方法曾在一定程度上起過(guò)積極的作用，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則。然而，在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的今天，單純地掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則并不能滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)下，現(xiàn)代的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多采用任務(wù)型教學(xué)法、交際法以及情景教學(xué)法?！坝⒄Z(yǔ)新課程不主張淡化語(yǔ)法，只是提出教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的做法，不要脫離語(yǔ)境講授和記憶語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生不要脫離語(yǔ)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)法”。語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，掌握其規(guī)律并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)中，除了形式之外，更要注重實(shí)用性。也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)法最終是為了能實(shí)際運(yùn)用起來(lái)。鑒于此，教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀，即把語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)與一定的情境結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解如何使用語(yǔ)法完成語(yǔ)言任務(wù)，從而啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)造有意義的語(yǔ)境

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息都是在一定語(yǔ)境中進(jìn)行的，語(yǔ)言活動(dòng)離開(kāi)了語(yǔ)境就無(wú)法進(jìn)行，詞語(yǔ)離開(kāi)了語(yǔ)境其意義就無(wú)法理解。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言使用的語(yǔ)境?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供各種機(jī)會(huì)，讓他們接觸、處理、使用各種情景中的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)的語(yǔ)法真正有意義”。因此，老師在如何創(chuàng)造和設(shè)計(jì)有意義語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)中要多動(dòng)腦筋。

筆者就如何創(chuàng)造語(yǔ)境提供幾點(diǎn)思路：（1）文本篇章：語(yǔ)境的實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)篇為載體。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)、鞏固練習(xí)時(shí)， 要重視通過(guò)篇章語(yǔ)境， 使學(xué)生更好地理解，并提高語(yǔ)法的運(yùn)用能力。語(yǔ)篇為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言使用的真實(shí)環(huán)境，改善傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)只注重形式和意義而忽視用法的局面。（2）圖片示范：通過(guò)圖片情景使目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目得到充分的呈現(xiàn)，也為學(xué)生提供可研究、分析、探討的語(yǔ)料。（3）模仿表演、真實(shí)示范：通過(guò)表演實(shí)際生活語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境，感知并掌握知識(shí)。（4）播放視頻片段：為了使枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，教師可以借助剪輯播放動(dòng)畫(huà)、視頻片段等手段創(chuàng)設(shè)情景， 使其形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的老師很好地利用優(yōu)酷網(wǎng)上的免費(fèi)視頻，比如《色拉英語(yǔ)》系列動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境。（5）學(xué)生自編短?。赫Z(yǔ)法教學(xué)是為培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際能力服務(wù)。有目的地設(shè)計(jì)一些含有語(yǔ)法點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中去感知、理解和掌握語(yǔ)法。學(xué)生喜愛(ài)表演戲劇，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境活動(dòng)要引起學(xué)生的興趣，活動(dòng)中所運(yùn)用的語(yǔ)言要在學(xué)生可及的語(yǔ)言能力范圍之內(nèi)。

3. 語(yǔ)法教學(xué)與其他技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)不是孤立的，應(yīng)當(dāng)與其他的語(yǔ)言技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要重視對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑給學(xué)生提供在“做中學(xué)”的環(huán)境，同時(shí)無(wú)論教師采用何種語(yǔ)法策略都應(yīng)注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。當(dāng)教師把語(yǔ)法看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，教師往往是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事情的能力，而不是單純地要他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存。

4. 認(rèn)真研究教材，用好教材資源

筆者在多次下校視導(dǎo)聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多老師為了使課堂教學(xué)“精彩”而舍教材內(nèi)容逐其它，所選擇的內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，不能達(dá)到較好的效果，事倍功半。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。“教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”（教育部，2012）。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[M].北京師范大學(xué)出版社， 2012.3-4.

[2]深圳市招考辦.深圳市初中畢業(yè)生《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》[M].嶺南美術(shù)出版社，2017.43.