就業導向下地方綜合性大學漢語言文學專業課程體系改革研究

熊賢 魏智慧

【摘要】對某地方綜合性大學漢語言文學專業課程體系進行分析，發現存在專業定位模糊、課程設置單一、實踐教學落實不到位等問題。在激烈的就業環境中，要切實解決學生就業難問題，地方綜合性大學漢語言文學專業必須以地方性、特色化、應用型為專業定位、設置多元化的課程體系、培養學生職業規劃意識、豐富社會實踐課程體系。

【關鍵詞】地方綜合性大學；漢語言文學專業；課程體系

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0011-02

漢語言文學專業主要由語言、文學和寫作三大體系構成[1]。其培養目標是培養具備扎實的漢語言文學基礎和良好的人文素養，熟悉漢語及中國文學的基礎知識，具有較強的審美能力和中文表達能力，具有初步的語言文學研究能力，同時具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業部門從事與漢語言文字運用相關工作的中國語言文學復合型人才[2]。

一、漢語言文學專業就業現狀

隨著高校的擴招，就讀漢語言文學專業的學生逐年增多。在市場經濟的沖擊下，畢業生的能力未達到市場的要求，就業競爭日益激烈，就業形勢不容樂觀。結合某地方綜合性大學近兩屆畢業生就業情況，呈現以下特點：

畢業生就業選擇多樣化。從表1看出，近兩屆畢業生就業領域較寬，分別在教育單位、基層機關、事業單位、國家企業或其他類型企業中就業，還有少數學生傾向于自主創業或繼續深造。

漢語言專業畢業生就業率不斷下降。從表2看出，近幾年漢語言文學專業整體就業率呈現下降趨勢。2016屆學生就業率89.5%，而2017屆學生只有83.3%，低于全校平均就業率。

二、漢語言文學專業課程體系存在的問題

（一）專業定位不明確

地方綜合性大學在漢語言文學專業的定位存在不明確的情況，部分高校盲目以重點高校為標桿，注重培養高層次研究型人才，但在資金、設備、師資配備等方面遠不及重點高校，學生素質與重點高校存在很大差距。這種忽視自身條件，以重點高校為參照形成的專業定位，導致人才培養目標難以實現，畢業學生綜合素質不盡如人意。

（二）課程結構設置不合理

課程內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的基本依托，因而課程內容的設置必須科學、合理、切實可行[4]。某地方綜合性大學漢語言文學專業的課程設置主要分為人格與素養課程群、表達與理解課程群、發展基礎課程群、專業與服務課程群、研討與探究課程群、實踐教學六個課程群[5]。

根據2016屆與2017屆漢語言文學專業的課程設置情況，發現漢語言文學專業課程設置具有綜合性的特點，重在培養學生的專業能力和綜合能力。但以理論課為主，實踐教學的課時量較少。

（三）實踐教學落實不到位

實踐教學以集體實習和分散實習為主。因學校簽訂實習協議的單位不多，能提供給學生集中實習的時間短，機會少，學生得到的鍛煉較少。分散實習管理較為松散，實習指導老師對其實習過程缺乏監督，有些學生在實習期間甚至沒有真正接觸教學工作，使得專業實踐教學落實不到位，影響了實踐教學的效果。

三、漢語言文學專業人才課程體系改革措施

（一）清晰的專業定位

漢語言文學專業定位直接影響到漢語言文學人才的培養。目前，地方綜合性高校面臨著學術型人才的培養與研究型高校相差甚遠，又不重視培養技術性人才的困境，導致漢語言文學專業人才培養出現學術型層次不高、技術技能型能力欠缺的局面。因而，地方綜合性大學必須改變傾向于培養學術型的人才的專業定位，走地方性、特色化、應用性的道路。

1.地方性

高校的核心任務之一就是培養區域經濟發展所需要的人才。地方性綜合大學的重要任務就是以服務地方經濟發展為目標，結合區域發展需求的基礎上，明確自身發展方向和人才培養重點。

2.特色性

專業特色是專業生存發展的保障。地方綜合性大學漢語言文學專業綜合實力比不上重點高校漢語言專業，與地方師范院校在師資、口碑、學生招收等方面也缺乏亮點。地方性綜合大學漢語言文學專業學生要具有核心競爭力，必須著力打造個性化的人才培養方案和凝練具有特色的學科方向，形成自己的核心競爭力，不被其他高校同化。

（二）課程設置多元化

1.綜合性的理論課

漢語言文學專業的設置上面臨著理論課程多、專業性過強、綜合課程、跨專業課程少的情況。較為單調的課程設置，使得學生的視野狹隘，影響了學生的競爭力。因此，設置課程時，不單單只是涉及基礎專業課，同時需要涉及到其他綜合類科目，完善課程體系建設。

2.豐富多彩的實踐課

加強實踐課的設置不僅是學生理論課的延伸，也促進學生實踐能力的提高。在設置實踐課時，要根據學生的年級和方向要求，使實踐課具有個性化，滿足不同學生的實踐需求。如針對教育方向學生著重安排三筆字訓練、普通話訓練、備課訓練、說課講課訓練、班主任工作訓練等實踐課程。針對文秘方向的學生則以新聞采寫與編輯、文秘工作訓練、辦公室技巧、求職訓練等實踐課程為主。

（三）加強職業規劃指導

近幾年全國各大高校畢業生都越來越多傾向于公務員、事業單位、考研，使得這幾項競爭壓力也逐年增大。漢語言文學專業的學生更是如此，但在這些競爭中缺乏突出的優勢。很多學生沒有明確的職業規劃，盲目的追求考公務員和公招教師，又因為缺乏相關資格證書以及相關條件，導致能成功應聘的幾率小。針對這樣的情況，高校要較早教育學生結合自己實際情況做好職業規劃，讓其盡早的找到自己的職業方向，提前準備普通話、教師職業資格證考試，夯實就業基礎。

四、結論

綜合性大學在專業定位、課程設置、職業指導、教學實踐等人才培養方式出現了諸多問題，導致學生面臨就業困難的處境。地方綜合性大學漢語言文學專業要破除學生就業困難的局面，必須在立足于自身條件的基礎上走地方性、特色化、應用性的專業道路，設置多元化的理論和實踐課程，樹立合理的職業規劃，培養具有較高的人文素養、綜合性且具有核心競爭力的人才，提高學生就業質量。

參考文獻

[1]黃志剛.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革[J].宜春學院學報.2015（8）：118.

[2]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]金鳳杰.文化多元視野下吉林省高師院校漢語言文學專業實踐應用型人才培養模式[J].現代交際.2016（9）：4.

[4]劉聰穎.地方高校漢語言文學專業應用型人才培養的問題及策略[J].畢節學院學報.2009（11）.104.

[5]西華大學教務處.本科學生學習指南——人文學院[M].成都：西華大學，2011：44.

[6]白銀.地方性綜合大學教育學專業頂層設計研究[D].山西大學.2015.

[7]潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011：63.

[8]毛澤東.實踐論[M]//毛澤東選集：第一卷.北京：北京人民出版社，1991：287.