提升三年級(jí)學(xué)生寫作素養(yǎng)策略

摘 要：寫作素養(yǎng)，是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生寫作的要求：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。寫作素養(yǎng)，是一個(gè)學(xué)生語文能力、語言積累、語文習(xí)慣等的重要體現(xiàn)。葉圣陶老先生說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”寫作，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活，甚至整個(gè)人生的活動(dòng)與發(fā)展，都發(fā)揮著重要作用。因而，寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要呈現(xiàn)載體。提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；寫作素養(yǎng)；策略

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步時(shí)期，也是寫作素養(yǎng)從零開始培養(yǎng)的時(shí)期。提高三年級(jí)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字來表達(dá)自己的思想感情，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的語文能力、語言積累、語文知識(shí)有至關(guān)重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)寫作素養(yǎng)的要求，我提出以下幾點(diǎn)以提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)：1. 以學(xué)生平時(shí)的積累為基礎(chǔ)；2. 在選題上切合學(xué)生本階段學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；3. 注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)、修改與再創(chuàng)作。

一、 以學(xué)生平時(shí)的積累為基礎(chǔ)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，寫作的基礎(chǔ)是比較薄弱的：所積累的詞匯量與句子使用方法較少，一二年級(jí)的學(xué)生以寫話為主，缺少系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于如何寫作一片茫然，更遑論提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。因而，要以平時(shí)的積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作一點(diǎn)點(diǎn)累積“磚瓦”。具體從如下幾點(diǎn)做起。

（一） 在課堂教學(xué)中滲透寫作技能與寫作訓(xùn)練

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把習(xí)作同教學(xué)內(nèi)容更緊密地結(jié)合在一起，把課文中學(xué)到的知識(shí)、技能和方法和習(xí)作相結(jié)合。對(duì)字詞句的練習(xí)、對(duì)文章寫法的分析，都和學(xué)生寫作聯(lián)系在一起，還可以通過小練筆的形式，如續(xù)寫課文、改寫課文和仿寫課文等，使得學(xué)生在潛移默化中擁有了寫作的基礎(chǔ)。

（二） 重視閱讀和摘抄，為學(xué)生寫作提供能量源

《新課標(biāo)》提出，要求學(xué)生能夠“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句”。閱讀是一個(gè)學(xué)生寫作素養(yǎng)提高的能量來源，通過閱讀，學(xué)生能體會(huì)到文章的美好，可以學(xué)習(xí)其中的好詞佳句，甚至能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，因而閱讀是幫助學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的必不可少的因素。同時(shí)要重視摘抄的作用。學(xué)生需要將閱讀和摘抄結(jié)合在一起，摘抄好詞好句，并試著寫看法和感受，這樣才能對(duì)寫作素養(yǎng)的提高有幫助。

（三） 通過寫日記養(yǎng)成寫作習(xí)慣

寫日記也是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的一個(gè)手段。通過寫日記，學(xué)生可以進(jìn)行寫作的初步表達(dá)；可以將生活中的事情記錄下來，做生活中的有心人，為今后的作文累積素材；可以讓學(xué)生從簡短的日記做起，從無話可寫變成有話可寫，再到可以寫出整篇的作文。

二、 在選題上切合學(xué)生本階段學(xué)習(xí)和生活實(shí)際

教授學(xué)生寫作時(shí)，題材和題目的選擇對(duì)學(xué)生作文習(xí)作有重要影響，符合學(xué)生身心特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生寫作愿望的選題能夠使得學(xué)生有話可寫，反之則會(huì)讓學(xué)生感覺如同老虎吃天，無從下口，缺乏寫作動(dòng)力。在學(xué)生的作文選題上，要采用靈活的選題方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行選題。可以采取如下三種模式進(jìn)行選題：1. 結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題；2. 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行選題；3. 讓學(xué)生自由選題。

（一） 結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題

結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題是平時(shí)最基本、最常用的選題方法，一般來說，單元教學(xué)內(nèi)容和選題的主題結(jié)合緊密，并且有口語交際輔助，能夠使得學(xué)生在習(xí)作時(shí)有對(duì)象可以參考，進(jìn)而下筆輕松利落。

（二） 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行選題

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行選題，是能夠激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的重要方法。以生活中重要的、有意義的、難忘的時(shí)刻或者事件為題目，能夠讓學(xué)生更有寫作欲望和寫作動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如，在學(xué)生秋游后寫秋游的游記，在學(xué)校舉辦過某個(gè)活動(dòng)以后寫自己參與這次活動(dòng)的經(jīng)歷，學(xué)生作文中往往能出佳作，這對(duì)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)有很大幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生遇到重要事情寫一寫、抒發(fā)感受的習(xí)慣。

（三） 讓學(xué)生自由選題

讓學(xué)生自由選題，選擇自己感興趣、有表達(dá)欲望的題目來寫，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對(duì)于學(xué)生抒發(fā)心靈感受，自由揮灑寫作才能，在作文中尋求自我的個(gè)性表達(dá)的重要作用。在寫童話題材和抒發(fā)內(nèi)心感受題材時(shí)，可以采取這種選題方式。

三、 注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)、修改與再創(chuàng)作

（一） 評(píng)價(jià)

根據(jù)新課標(biāo)要求，三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作。在寫作評(píng)價(jià)方面，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

（二） 修改與再創(chuàng)作

對(duì)于已經(jīng)評(píng)價(jià)過的作文，需要學(xué)生進(jìn)行修改與再創(chuàng)作。修改的過程就是一次再創(chuàng)作的過程，通過對(duì)作文的修改，能夠幫助學(xué)生糾正在作文中暴露的問題。如果只有評(píng)價(jià)沒有修改，學(xué)生作文中存在的問題將無法得到糾正。“其為惑也，終不解矣”，因而對(duì)已經(jīng)評(píng)價(jià)過的作文進(jìn)行修改與再創(chuàng)作是有必要的，也是有益的。

對(duì)于學(xué)生修改過作文的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

綜上，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要老師、學(xué)生共同的努力。長此以往，就能夠使得學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到提高。

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作者簡介：

商寧，廣東省深圳市，廣東省深圳市橫崗中心學(xué)校。