語文閱讀困境與突破策略探析

陳偉海

作為語文老師，我們經常困惑這樣一種現象：語文老師一直勤懇工作，積極參與各種教學改革，但是我們的成效一直不理想，學生的學習興趣始終不高，鑒賞能力比較薄弱，文學素養不容樂觀。

問題到底出在哪里？那些語文成績能穩居前列的學生大都是“滿腹經綸”，有著豐富的閱讀量和較為全面的文學素養，所以語文老師不得不承認學生語文成績好并不是老師教出來的，大都是學生自己積淀的結果。北大錢理群教授說過：學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。

從教的前十五年，幾乎定點在畢業班，活在題海，忙于應試，疏于讀書。從教的第十六個年頭，重回高一，在黃喜彬、周少勇領銜名師的帶領和指導下，我開始嘗試和學生一起找回曾經丟失的美好；走了一年多，留下了一些痕跡，更多的是還是思考。結合閱讀教學實踐，我談三點體會。

一、讀書興趣的培養

只有發自內心的感興趣，才能做好一件事，閱讀亦是如此。培養讀書的習慣和興趣是一個漫長的過程，既是一個過程，堅持引導就顯得尤為重要。

高一開始，每季度我都會安排兩節閱讀書目推介課，按人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大核心素養專題推介十本我已讀過的好書，涉及文學、文化、歷史、哲學、社會學、心理學等等，制作PPT，對每本書做簡要的導讀，說明推介的理由，選取當中的一兩個片段或朗讀，或點評。推介后，學生從我推介的書目中購買一二閱讀。一個閱讀周期結束后，我安排兩節閱讀書目交流課，鼓勵小組代表上臺交流他們的讀后感，引導他們選擇感觸最深的一點發言，最后我再逐一點評，在交流思想、分享智慧的同時激發其他同學自主閱讀的欲望。到現在，我已經做了六期。

以前看名著讀經典是因為高考，現在高考不考了，自然就不用再看了；看名著讀經典是想多考幾分，可事實不盡人意。急功近利是讀書的大敵，不少學生總想立竿見影，讀書是慢功，貴在堅持，只要鍥而不舍、日雕月琢，必會守得云開見月明，迎來柳暗花明又一村的境界。

二、讀書內容的選擇

語文老師都知道應該讓學生多讀經典名著，可是經典名著經常遭遇“讀不下去”的尷尬局面，這里固然有經典名著本身難讀難懂因素，語文老師指導不到位也是一個重要原因。

給學生推薦經典名著讀物時，盡量遵循循序漸進的原則。《紅樓夢》《追憶似水年華》《百年孤獨》等可以說是經典代表作，但是文本內容偏深偏難，不要說高中生，就是語文老師理解接受起來都有一定障礙。如果高一一開始就給學生推薦這類作品，他們很可能突然產生畏難排斥心理，從而拒絕讀書。學生走近經典要有一個由淺入深的漸進過程。高一上學期，我主要推薦一些淺易的帶有注釋的經典名著，如《論語》《孟子》《三國演義》等；高一下學期，在學生積累一定的文學素養后，我逐步引導學生走近《老子》《莊子》《瓦爾登湖》等。

除了經典名著外，難道我們就不能讀些別的書？這是學生經常會問語文老師的一個問題。給學生推薦經典名著以外的讀物時，我堅持這樣一個原則：作品基調是健康的，弘揚真善美的，可以豐富學生情感、帶給學生思考的。比如余秋雨的《文化苦旅》，黃仁宇的《萬歷十五年》，余華的《活著》《十八歲出門遠行》，龍應臺的《目送》等等，都是值得學生一讀的書籍。

三、師生共讀的倡導

語文老師經常會對學生說，要想學好語文，一定要多讀書?，F實是很多語文老師自己不讀書。我相信，唯有愛讀書的老師才能培養出愛讀書的學生。所以，要使學生熱愛閱讀，語文教師首先要熱愛閱讀，不僅是專業文學閱讀，也要涉及歷史、哲學、政治、經濟、社會、心理等多個領域的閱讀，不斷拓展自己的學識，豐富自己的人生底蘊，在提升自己的同時，教育智慧也會變得越來越強大，教學方法也會變得越來越多彩，教學境界就在你與學生互助相長中不斷實現新的突破。若干年之后，偶遇曾經的學生，閑聊之余他還不忘提及當年語文老師推薦的路遙的《人生》一書對他人生的鞭策與激勵，這應該是一種成功的語文教學！一個教師站在講臺上的高度取決于他人生閱讀的厚度。的確如此。

2016年3月，學校語文組舉辦了一場“語文老師最需要什么”的主題交流會，大家形成了共識：如果一個語文老師學識淺薄、孤陋寡聞，那將是致命的。語文老師首先應該是一個有思想的讀書人。此后，語文組掀起了“三熱”：買書熱、讀書熱、評書熱。每周二上午集體教研時間大家最期待的就是“好書我薦”一刻，每周一位語文教師推薦兩本好書，簡要闡述推薦理由和閱讀心得。以下是語文組老師曾經推薦、值得一讀的好書：肖川的《教育的智慧與真情》、夏昆的《中國最美的語文》、王鼎鈞的《人生三書》、土家野夫的《鄉關何處》、蔣勛的《蔣勛說紅樓夢》、李中華的《孔二先生》、饒平如的《平如美棠》、林欣浩的《哲學家都干了些什么》、易中天的《易中天中華史》、劉瑜的《觀念的水位》、王棟生的《不跪著教書》、余映潮的《余映潮的中學語文教學主張》、錢理群的《拒絕遺忘》、孫紹振的《名作細讀》《文學文本解讀學》、高爾泰的《尋找家園》、潘旭瀾的《太平雜說》、楊顯惠的《夾邊溝紀事》、畢淑敏的《人生終要有一場觸及靈魂的旅行》等等。一年多了，上課過程旁征博引，評課之中信手拈來；可見大家的專業素養都有所提升。

〔本文系全國教育科學“十二五”規劃2015年度單位資助教育部規劃課題“新課改背景下閱讀教學的困境與突破研究”（課題批準號：FHB150446）的研究成果〕

作者通聯：福建莆田第十中學。