讀寫一體化教學實踐分析

雷霆

根據目前的教育現狀來看，新課標的教育理念在初中教育中得到大力推廣，初中階段的語文教學活動開始轉換以往的傳統教育理念及模式，大都主張實施讀寫一體化教學模式來指導學生高效提高其語文閱讀和寫作水平，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。故筆者認為，教師需順應教育發展的趨勢，主動改變自身傳統的教學理念，充分結合語文閱讀教學與寫作教學來提高學生語文綜合素質水平，以到達課堂教學高效性的最終目的。

一、實施閱讀教學，提高學生寫作能力

眾所周知的是，初中階段的語文學習是以閱讀為主。因此，教師在開展語文課堂教學時需充分意識到閱讀對幫助學生提高語文學習質量的重要性，對加強學生文章理解能力和提升寫作水平具有直接的影響。故筆者認為教師課前需做好課前準備，針對初中學生的詞匯能力及理解程度來提供其合理的文章內容進行閱讀，有效避免學生出現文章閱讀的障礙，文章的有效理解對引導學生正確感悟文章的蘊意情感和培養其閱讀興趣具有重要的現實意義。因此，一個好的開始對促進學生后期語文學習的有序展開能起到較好的輔助作用。除此之外，教師在實施閱讀教學時，還需注重需從文本的中心思想出發來正確引導學生揣摩作者情感，同時有效明確文本的整體結構特點和掌握其中的寫作技巧及表達方法，后通過布置作業來引導學生將所學的寫作技巧和表達方法加以運用，能有效提高學生的寫作水平。

例如，在進行《我們家的男子漢》這一課的內容講解時，教師可指導學生閱讀文章內容，文章內容均是以小標題標記好下一段的新話題內容，如他對食物的興趣、對父親的崇拜、對獨立的要求等諸類標題，為學生閱讀過程中提供清晰的路線，這不僅有利于提高學生閱讀速率，還有利于幫助其充分體悟到作者的寫作意圖。學生閱讀結束后，教師可指導其先自主總結文本的寫作方法，例如小標題的運用來突出作文的整體結構、欲揚先抑的寫作手法來表述對父親的崇拜等。學生在閱讀中都可以摘抄和記錄，長期的寫作技巧、方法及素材的積累對提高學生寫作水平能起到較好的輔助作用。

二、實施寫作教學，增強學生閱讀理解能力

讀寫一體化僅僅依靠閱讀教學是無法有效達到課堂預期教學效果的，以往大部分教師在進行語文課堂教學時，都是明確區分為閱讀和寫作兩大版塊，認為板塊的明確劃分能提高教師課堂教學的針對性，以提高學生的閱讀能力和寫作水平。但實踐證明，此類教學方法的實用性并不高，學生的語文綜合素質并未得到有效提升。故針對此類教育現象，現在的初中語文課堂教學多采用讀寫一體化的教學模式，通過靈活融合閱讀與寫作兩大版塊的教學方法，引導學生在寫作中增強其閱讀理解能力。故筆者認為教師可注重大力開展課堂作文仿寫活動，指導學生在閱讀文本內容后，著重講解模仿文本撰寫的特點、含義、其中包含的寫作手法及表達方式等內容，引導學生自主進行作文仿寫。此類教學方式不僅由有效彰顯了讀寫一體化在課堂教學中的主體地位，還有效提高了學生的文章閱讀能力。

例如，在進行《最后一課》這一章節講解時，教師可以“最后一次聚會”“最后一次語文課”為題來組織學生進行自主寫作。此時，學生會發現此類題目與《最后一課》一文無論是文章特點、寫作結構還是蘊含的意義都具有相同之處。教師在指導學生在閱讀文章內容后，引導其根據文章進行仿寫，這對提高學生的文章閱讀及理解能力具有積極的影響。如文章為強調“最后”一詞，用日常課堂現象來進行了對比，相對于日常課前活動的吵鬧喧嘩、老師課堂中用來敲打桌子的大鐵戒尺以管理課堂紀律等，但在“最后一課”，課堂氛圍如周末的早晨般安靜，以此彰顯出文章的主題，并體現出作者對最后的課堂的不舍之情。學生結合此類寫作手法和技巧特點來進行仿寫，能有效提高其寫作的質量水平，同時也能提高學生的閱讀理解能力。

三、綜合語文教學一體化，提升學生綜合素質

教師在初中語文課堂教學活動過程中運用讀寫一體化教學模式來進行教學設計，對提高學生語文學習能力具有重要的現實意義。故筆者認為教師需指導學生掌握如何選材立意、靈活應用多元性的寫作手法以及明白多種語言色彩，以突出讀寫一體化教學的優勢，以促使此類教學方法得以有效推廣。除此之外，教師還需指導學生能夠將閱讀所積累的寫作素材、寫作手法、技巧充分運用到個人寫作中，長期如此，對幫助學生培養寫作語感和建立完善的語文知識體系，有著十分重要的意義。

例如，教師課堂上以“我的伯樂”為題來組織學生進行寫作時，教師可首先指導學生根據自己閱讀過的描述人物事跡、精神品格的相關作品進行回顧性分析，從此類作品中較為突出的寫作手法和自身積累的寫作經驗中尋找靈感。此類教學模式不僅有利于提高學生文章閱讀的水準，還有助于增強其寫作水平，是提升學生語文綜合素質的有效措施。

綜上所述，針對初中階段語文教學問題，如何有效提高學生讀寫能力是目前教師在課堂教學中面臨的主要教學問題。因此，筆者認為實施讀寫一體化教學模式，通過引導學生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中感悟文本蘊含情感，對提高學生閱讀寫作水平和語文綜合素質能力具有重要的現實意義。

作者通聯：甘肅張掖市高臺縣第二中學。