小學英語教學生活化的內涵及策略研究

摘 要：伴隨著當前全球經濟一體化發展的趨勢，英語作為一種國際性語言，受到了全社會廣泛的關注與重視。當前在我國小學階段就已普遍開設了英語課程。在傳統的小學英語教學中，教師較為注重教授給學生英語知識，卻不注重英語在現實生活中的運用，形成了學生懂得英語知識，卻不會英語口語的奇特現象，筆者立足于自身多年的教學實踐經驗，在本文當中重點闡述了小學英語教學生活化的內涵及策略。

關鍵詞：小學英語教學；生活化；內涵及策略

在當前我國新課程改革持續深化的發展趨勢下，小學英語教學與現實生活獲得了緊密聯系，因此，在開展小學英語教學時，必須在英語生活化教學的理念指引下，有效的提升英語教學效率與教學質量。讓學生在英語學習的過程當中，將現實生活與英語教學進行相互融合，為學生構建起良好的英語學習氛圍，促進學生學習英語的主動性。因此，小學英語教學生活化，是當前小學英語教學當中一項研究與實踐的重要課題。

一、 小學英語教學生活化的內涵

當前的小學英語教學生活化，即是將現實生活與英語教學進行相互融合，讓學生可在生活化的情境當中學習英語，使小學英語教學能夠變得更加生動有趣、直觀形象。小學英語教學生活化涵蓋了下述幾個方面的內容：第一、英語教學生活化是一種充分體現出以學生為教學主體的教學方式，在英語教學當中，教師應充分體現出學生在教學當中的主體地位。注重讓學生通過現實生活來學習英語。第二、英語教學生活化是一種情境化的教學，教師在教學當中，應精心創設適合于學生現實生活的教學情境，充分利用學生的生活經驗，創設生活化的教學資源與教學課程，促進學生學習英語的主動性。第三、英語教學生活化是一種師生之間的雙向教學，在教學當中，注重開展師生之間的交流學習，讓學生在學習英語的過程當中，獲得真實的情感體驗，培養學生的英語綜合能力。例如，在教學 《May I have …？》一課教師可用多媒體展現9月10日是什么節日？學生回答 Teachers Day，教師在引導學生說出Happy Teachers Day！再展現6月1日是什么節日？學生回答Childrens Day，引導學生說出Happy Childrens Day！通過這樣的英語教學生活化，能夠讓學生從教師節快樂的句型，拓展句型為兒童節快樂。讓學生從現實生活當中的節日的英語表述，較好的拓展英語知識。

二、 小學英語教學生活化的策略

在當前的英語教學當中，科學合理的教學策略可有效地提升教學效率與教學質量。筆者經過深入的分析與研究，個人提出了下述幾項小學英語教學生活化的策略。

（一） 英語教學內容生活化

傳統的小學英語教學方式，注重教授給學生課文內容當中的單詞、句型、語法等英語知識。但是，實際的教學效果卻不理想。而小學英語教學生活化，可讓學生從生活化的教學情景當中學習英語，并獲得較好的學習效果。將教學內容與學生現實生活進行緊密聯系，讓學生能夠通過現實生活的實際經驗學習英語。例如，在教學《Whats the matter？》一課時，課文要求能夠聽說讀寫表示情緒的5個單詞，在教學當中教師可創設生活化的教學情景。教師可將學生劃分為幾個學習小組，來開展“表情表演比賽”的教學活動，比賽勝出的小組成員會顯得非常的高興。教師可對其他小組成員說：Look！They are so excited”讓學生看到了excited這個單詞所體現出的真實的情緒。同時，也讓學生學習與了解了單詞 excited在句型當中的用法。

（二） 英語教學過程生活化

在小學英語教學生活化當中，必須將英語教學過程生活化。通過英語教學與現實生活緊密聯系，讓學生能夠通過生活化的英語學習，深入地理解與掌握所學的英語知識。例如，在教學《Nice to meet you》一課時，師生之間可進行生活化問候的英語對話：師：Nice to meet you 生Nice to meet you，too 雖然這只是一個簡單的問候句型，但是，在英語日常對話當中，卻經常性地會用到這個句型，由于這是一個生活化的英語問候句型，也較好地體現出英語教學過程生活化。

三、 英語教學拓展生活化策略

在開展小學英語教學生活化時，教師設計課堂教學任務時，也必須體現出任務內容的實效性、趣味性、創新性，使學生能夠將英語學習知識與實踐運用進行緊密結合。

（一） 創設教學情境，讓學生交流學習

教師可創設口語交際的教學情景，例如，是在一個聚會、一個晚會上，讓師生之間、學生之間扮演不同的社交角色，來開展英語對話。

例如，在教學《An English friend》一課時，教師可創設birthday party的教學情景，開展對話。師：Do you have any hobbies？生：Yes，I do.

師：Do you like watching movie？ 生：No，I dont.這樣一來，就會讓學生積極主動地參與到birthday party當中進行有趣的對話，讓學生快樂的學習英語。

（二） 扮演不同角色，展現生活

例如，在教學《At Christmas》一課時，由于社會文化背景的差異性，中國孩子不了解圣誕節的由來，難以感知圣誕節的節日氛圍，教師為了讓學生能夠深入的認識圣誕節，可利用多媒體播放外國圣誕節的歡樂場景，播放圣誕節歌曲。并讓學生扮演圣誕老人、馴鹿、過圣誕節的孩子們等不同角色。教師提出：What do people usually do at Christmas？學生回答：They usually eat delicious food and give presents to each other。通過這樣的學習，促進了學生之間的相互交流，提升了學生的英語口語交際能力。

四、 結語

總之，小學英語教學生活化，即是讓學生在英語學習的過程當中，將現實生活與英語教學進行相互融合，可提升學生的英語綜合素質，讓學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]鄭飛.小學英語教學生活化策略分析[J].考試周刊，2017（23）：157-158.

[2]朱英.小學英語教學生活化策略分析[J].考試周刊，2016（51）：97.

作者簡介：

朱建榮，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣陳圩中心小學。