文言文朗讀教學初探

滕輝群

【摘要】 文言文教學在語文學習中占據重要地位，而培養學生文言文朗讀能力，有助于學生更好地走進文言文本身，理解內容，把握情感，感受文言文文質兼美的獨特魅力。

【關鍵詞】 文言文 朗讀教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-108-01

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文言文教學在中學教育的語文學習中占有重要地位，尤其對于初中語文教學而言，它跟以往相比有著顯著的變化，文言文在初中語文課本中篇幅增多，比重加大。它質樸典雅，蘊含了古代優秀文化傳統及先哲的道德思想。學好文言文，“有利于陶冶情操、加強修養、豐富思想……增強民族自信心和自豪感”。文言文教學的受重視程度可見一斑。

目前初中語文課堂的文言文教學中，語文教師更重視字詞和句子翻譯，而忽視了有感情朗讀。學習文言文的行之有效的辦法便是反復誦讀。本文從文言文的“音讀、義讀、情讀、美讀”四個方面談談對于文言文朗讀教學的思考與探索。

一、音讀

音讀，是指在面對一篇文言文時，首先將文章里的字讀準。讀準字音不僅讓誦讀聽來有美感，也能幫助學生理解字的含義。文言文朗讀中要注意兩種文言現象，才能更好地做到讀準字音。

1.通假字：文言文中通假字比較常見。如：“入則無法家拂士”中的“拂”通“弼”，解釋為“輔佐”，這里念“弼”的音。又如“鄒忌修八尺有余”中的“有”念“又”；“鄉為身死而不受”中的“鄉”念“向”；“河曲智叟亡以應”中的“亡”通“無”。當然也有一些通假字字音不變，但字型及字意完全變了。如：“汝之不惠”中的“惠”通“慧”；“一厝朔東”中的“厝”通“措”。

2.詞類活用。文言文中字詞的詞類活用比較多，讀音也常常有所變化。如：“今我來思，雨雪霏霏”中的“雨”念“yù”，活用作動詞，意為“下”。又如“大楚興，陳勝王”中的“王”念“wàng”，活用作動詞，意為“稱王”。

二、義讀

義讀，是指學生在讀準了字音后，多讀幾遍，把握節奏，讀對句讀，讀懂文章內容。

1.讀對句讀。讀對句讀，正確停頓則是義讀的先決條件。文言文中的停頓有兩種。一是句間停頓。二是句中停頓。句中停頓需重點關注：句首發語詞）、關聯詞、虛詞及句子整體的結構。如“若夫/淫雨霏霏”；“且/焉置土石”；“余聞之也/久”，這些句子的句間停頓都注意了這些特殊詞語，而“先帝/不以/臣卑鄙”一句停頓則兼顧了句子結構。

2.理解文義。古人云：“書讀百遍，其義自現”，反復誦讀能夠幫助學生真正領悟文章的意義。古人讀書強調“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是誦數遍”。多次誦讀后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人。對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。總而言之，義讀讓學生最好做到熟讀成誦，將知識真正變成自己的儲備。

三、情讀

情讀，即在疏通了文章內容后，帶著自己對于文章的感悟，有感情地朗讀文章。在進行朗讀教學時，老師要根據文章體裁及題材引導學生情讀文章。如在進行《與朱元思書》的教學時，一位老師就從讀出廣度、長度、深度、高度、速度、響度六個方面在引導學生透徹地理解文章思想，體驗文章意境之后，通過停頓、延長音調、重音、輕音、語速、語調等朗誦技巧的處理，把感情以聲音、眼神、表情、動作等形式發于外，聲情并茂地指導學生朗誦好這篇文章，不僅使學生迅速地熟讀文章，還層層深入引導學生理解文中景色之美，寫景之妙。

四、美讀

美讀，指的是通過反復的朗讀，將文中意境真切地體會感悟出來。初中語文所選的文言文往往是篇幅短小且文質兼美，字字珠璣的美文。通過美讀，可以激發學生學習文言文的興趣，讓他們在讀中潛移默化地積攢起文言知識，受到傳統文化的熏陶，提高自身素養。

葉圣陶先生曾提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候讀出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面者有莫大的收獲。”如誦讀《醉甕亭記》時抓住該文章的語言特點，全文二十一個“也”，讀出了“也”字的語氣、語調，也就讀懂了文章，著力訓練學生口誦心悟的能力。交流讀“也”的感悟；試讀“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”一句，提出各自的理解和朗讀處理。一篇《醉翁亭記》，歐陽修他“寄情山水”但也忘不了現實，忘不了抱負，忘不了自己。這些均需要美美地讀，入情入境地讀才體悟到。

總之，于漪老師曾說過，文言文的教學“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言；讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”在文言文教學中，語文老師應該給學生朗讀的時間和空間，讓學生通過一次次的朗讀入情入境地理解文言文，在朗讀中獲得知識，在朗讀中陶冶情操。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉圣陶.認真學習語文.北京：商務印書館.2007.

[2]魏紅豆.中學語文朗讀教學的現狀與策略分析.課外語文，2017（28）.

[3]焦長梅.新課改下如何加強文言文朗讀教學.教師教育，2017（24）.