初中生物教材實驗入門導學

邱曉新

【摘要】 生物是一門以實驗為基礎的學科。實驗是學習生物科學的基本方法之一。積極探尋生物實驗教學策略，提高生物教學質量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。同時學生是學習生物學科的主體，怎么讓學生更好地學好和做好生物實驗也是一個重要的課題。教師從學生的興趣出發和對實驗內容的化繁為簡處理成為導學的關鍵。

【關鍵詞】 初中生物實驗 教師導學 學生興趣 學生動手實驗

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-112-01

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生物學科對于剛升上初中的孩子們來說，是既熟悉又陌生，熟悉是因為小學時學過自然科學，有許多相關的內容；陌生的地方也就是本文的重點，實驗動手方面很少接觸，所以同學們充滿著好奇，迫切想動手嘗試。初中生物學科中，實驗操作是一項必備的能力，也是生物學科的特色，以往有不少同學，實驗能力掌握得不好，直接影響了教師生物教學的質量與學生的學習質量，所以最近幾年我在生物實驗方面著重研究了一番，讓教材中的生物實驗更好地引領學生進行生物課程的學習并從中得到的樂趣也越來越多。

一、興趣導學：抓住學科特色——生物實驗，引領學生學習興趣

教育學和心理學告訴我們，興趣是最好的老師，而動機則是激勵人去行動的動力。在生物教學中，初一新生剛從小學升上來，從興趣入手則會事半功倍。但是初一年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，東摸摸西動動，缺乏科學態度；有的學生面對一堆玻璃儀器和生物活體不大敢動手；有的學生則認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在平時的日常生活等方面的實際應用。

二、實驗步驟導學：化繁為簡，通過關鍵詞抓住關鍵實驗步驟

在平時的實驗教學中，教師要重視通過實驗步驟的科學性，嚴謹性，可操作性來指導學生做好實驗，養成規范操作（動手）的良好習慣。

實驗步驟可以培養學生的科學性、嚴謹性，養成良好的實驗習慣，提高實驗的成功率。是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。這一步生物老師要怎么導才好呢？一定要發揮好課堂上老師的教導作用，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果，這一步就是教師對教材里實驗步驟的二次處理，轉化為學生易于接受、易于操作的內容。如課文中顯微鏡使用過程這個實驗文字描述比較長，教師可以把顯微鏡使用中用關鍵詞總結為“三個步驟”，并在黑板上把實驗步驟的設計表格展示出來（見下表），并做好解釋：一、安放，關鍵詞：7厘米：安放距離桌邊邊緣（5-7cm）；二、對光，關鍵詞：明亮，對光成功只有一個標準，即顯微鏡里看到明亮的視野，要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察，關鍵詞：對焦。即找到成像最清晰的點，把鏡筒降到最低點，然后旋動粗準焦螺旋，，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡筒升降，細旋校象清晰，清晰亦即對焦成功。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學生，同時糾正一些錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣等。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。

三、指導學生觀察實驗現象，嘗試得出結論

初中學生在剛開始實驗時，往往重視操作，忽視觀察、分析。而觀察和分析才能得到我們最終想要的實驗結果和結論。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。例如，學生在做菜豆種子萌發的實驗時，有些同學發現一個有趣的現象：所有菜豆種子都是先長出根，再發芽的，就會思考為什么會這樣呢？這時老師稍加啟發，有些同學就會從根的功能出發去分析，植物生活需要水分，先長出根，正可以吸水來滿足生命的需要，也是最迫切的需要，因為雖然種子生長也需要營養，但種子里的子葉這個結構有營養物質，所以其它任何功能相對種子的根的吸水，就沒那么迫切了。

四、簡單易行的對照實驗導學

學生親身全過程嘗試，把教材中簡單的，易實踐的對照小實驗抽出來，讓學生全過程上手操作，這個過程要求老師少干預，多指點，允許犯錯，允許錯中學，讓學生全過程主動操作。

五、實驗導學的好處：學生完全自主實驗操作

當學生學習了一段時間的實驗操作，具備一定動手能力后，可以直接利用課文某些現成的實驗方案讓學生們完全動手做一次，這樣他們也能體驗整個實驗流程，增強實驗技能與動手能力，全過程完全自己動手，老師只是提供建議，接受咨詢。這樣經過鍛煉與學習之后，學生完全達到初中實驗操作考核的標準，這也是極好的。

綜上所述：通過生物實驗導學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，增強自主動手，動腦的能力，同時提高了學習生物的興趣與自主探索的能力，具備一定的學科思維與學科的核心素養。初中生物教材中，還有許多實驗素材等著我們去開發，去親自動手教與學。通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]秦偉，王安利，陳小霖.初中生物學教科書經典教學實驗評價[M].廣州：廣東科技出版社，2014：1.

[2]張麗娜.充分利用生物實驗課堂培養學生的實驗能力[J].中學生物學，2006，22（11）：36-37.