《指南》背景下幼兒的生活教育淺析

摘要：本文基于深刻領(lǐng)會《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及發(fā)展需求，結(jié)合幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)，對幼兒生活教育中應(yīng)該注意的方面發(fā)表了一些看法，希望對幼兒的生活教育進(jìn)行更科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：《指南》精神；幼兒園；生活教育

一、 前言

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，并對幼兒的發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當(dāng)前學(xué)前教育中廣泛存在的一些問題，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體化的指導(dǎo)。《指南》的頒布是我國幼兒教育發(fā)展史上的一個重要里程碑，自此我國幼兒園教學(xué)邁入了一個全新的發(fā)展階段。在其所體現(xiàn)的生命關(guān)懷和可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，幼兒教學(xué)的生活化已經(jīng)逐漸得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同。然而，由于長期以來中國教育體系都以應(yīng)試為主要目的，所以目前我國幼兒園教學(xué)過程中對素質(zhì)教育的滲透仍然較少。新出臺的《指南》中就明確指出：幼兒良好的生活習(xí)慣與基本生活能力將會影響幼兒的身心發(fā)展。因此，采用生活教育對于上述問題的解決有著至關(guān)重要的作用。

二、 幼兒生活教育的基本概況

之所以要大力提倡幼兒生活教育，是為了讓幼兒具有基本的生活能力，同時幫助他們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因?yàn)橐粋€人良好的習(xí)慣基本是從幼兒時代開始的，一旦形成，后期很難更改。所以從對他們最初所受的教育中就注意對他們的生活教育，能夠幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，也能促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

進(jìn)行幼兒生活教育的過程中還能幫助幼兒將理念與實(shí)際結(jié)合起來，在實(shí)際中不斷應(yīng)用自己所學(xué)的技能，幫助他們更好地掌握和理解教師所傳授的知識內(nèi)容。當(dāng)幼兒在活動中學(xué)習(xí)時，教師可以通過生活教育將基本的生活能力傳授給他們；當(dāng)離園之后，幼兒回到家就可以通過在幼兒園中學(xué)到的能力來照顧自己最基本的一些起居，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑议L還可以對此作出指導(dǎo)，這樣就能達(dá)到學(xué)與練相統(tǒng)一的效果，讓幼兒在接受生活教育的過程中獲得最大的進(jìn)步。

其實(shí)，在對幼兒進(jìn)行教育過程中滲透生活教育，最根本的目的就是提高幼兒的生活自理能力，并在這個學(xué)習(xí)過程中將這種良好的生活習(xí)慣給保持住。所以教師應(yīng)該在這個過程中時刻把握這一點(diǎn)，對幼兒生活教育時要著重注意培養(yǎng)、鍛煉他們的生活技能，以及培養(yǎng)他們形成良好的生活品質(zhì)。

對幼兒進(jìn)行生活教育，教師不能扮演一個高高在上的傳授者的身份，而應(yīng)該跟幼兒是平等的地位，要讓幼兒感覺你與他們是共同來學(xué)習(xí)、共同來獲得進(jìn)步的。因?yàn)橛變盒睦戆l(fā)育還不成熟，對于一般的知識講授模式接受程度還不是很高，如果采用這種角色，那么教師可以很快與幼兒達(dá)成共識，能讓幼兒在生活體驗(yàn)中鍛煉基本的生活技能和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在習(xí)慣形成的情感積累中達(dá)到“體驗(yàn)生活快樂成長”的教育初衷。

三、 如何構(gòu)建幼兒生活教育目標(biāo)體系

首先，從最宏觀的角度來看，進(jìn)行幼兒生活教育，最主要的目的就是通過教師的日常活動，幫助幼兒掌握生活基本技能、積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)。同時增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

其次，將分類范圍進(jìn)行適當(dāng)縮小，構(gòu)建幼兒生活教育體系過程中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要可以分為幫助幼兒提升生活技能、幫助幼兒認(rèn)識了解社會基本狀況、幫助幼兒學(xué)會與他人和諧相處這三個部分。具體而言，幫助幼兒提升生活技能，就是指教師要將基本的生活技能傳授給幼兒，讓他們具備一定的生活自理能力，并且在這個學(xué)習(xí)過程中，形成良好的生活習(xí)慣。幫助幼兒認(rèn)識了解社會的基本狀況是指教師將基本的與人溝通交流的方法傳達(dá)給幼兒，讓幼兒形成良好的品行，知禮守規(guī)，與他人禮貌相處，能與他人進(jìn)行基本的、有條理的交流活動，幫助他們和諧融入社會。

最后，建構(gòu)幼兒生活教育目標(biāo)體系的一種方法就是從年齡上或者時間來劃分目標(biāo)。不同年齡的幼兒有著不同的心理發(fā)展水平，所以教師可以根據(jù)不同年齡特征的幼兒進(jìn)行有針對性地生活教育，確保幼兒接受到的生活教育在他們的年齡段正好適用。另外，還可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的過程來對生活教育目標(biāo)體系進(jìn)行劃分，比如每天活動中幼兒需要完成的目標(biāo)，或者每周、每月幼兒應(yīng)該完成的目標(biāo)，這樣不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能幫助培養(yǎng)他們持之以恒的做事精神。

四、 怎樣開展幼兒的生活教育活動

開展幼兒的生活教學(xué)活動形式很多，本文中主要對以下三個方面進(jìn)行介紹，分別是教育教學(xué)活動、游戲活動以及日常生活活動。

在教育教學(xué)活動中，在設(shè)計(jì)活動時可以將幼兒生活教育內(nèi)容滲透進(jìn)去，例如在中班社會活動《小鬼當(dāng)家》中，將幼兒在活動中獲得的整理物品的經(jīng)驗(yàn)遷移至實(shí)際生活中，讓幼兒在家中做些力所能及的事積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際生活中問題的能力。

在游戲活動中，教師可以將合適的生活教學(xué)內(nèi)容如疊衣服、卷襪子、夾珠子、舀湯圓等融入?yún)^(qū)域游戲這一自主性游戲中去，再現(xiàn)生活場景，通過游戲來增強(qiáng)幼兒對實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的理解，使幼兒在游戲活動中不但獲得生活技能的經(jīng)驗(yàn)、形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能夠?qū)W會自主選擇并遵守游戲規(guī)則，懂得與同伴分工合作來完成任務(wù)，能與同伴分享、和諧相處，知道珍惜自己及別人的勞動成果，養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持到底的做事精神。通過游戲能夠開拓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立動手的能力，也能提高他們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，提高幼兒處理事情的能力，幫助他們快速積累生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園一日生活皆課程，因此日常活動中的生活教育也不容忽視。比如每天幼兒進(jìn)行點(diǎn)餐、盥洗、如廁時，教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明用餐、自覺排隊(duì)有序盥洗等行為習(xí)慣。經(jīng)過日復(fù)一日的積累，能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，為將來良好性格的形成奠定基礎(chǔ)。

五、 總結(jié)

在幼兒園活動中幼兒的生活教育占據(jù)著重要地位，可以幫助幼兒具備獨(dú)立的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣，獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，塑造健康的人格，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

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作者簡介：龔淑貞，福建省莆田市，福建省莆田市荔城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。