建好同伴關系促進幼兒社會性發展

摘要：人類社會之所以不斷地進步，就是因為人們在能夠交往中不斷地調整自己、提高自己。對于學前的幼兒來說，良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，也是幼兒良好社會性行為形成的重要因素。因此，建好同伴關系有利于幼兒形成良好的個性品質。本文圍繞如何建好同伴關系進行分析，旨在促進幼兒更好的構建良好的同伴關系，從而適應今后的社會發展。

關鍵詞：同伴關系；社會性；幼兒；發展；教育

著名心理學家皮亞杰指出，兒童及其同伴形成的關系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關系不同。我們知道，幼兒期是與同伴關系開始的關鍵期，其對他們日后社會性發展具有不可或缺的作用。因此，教師在教學時要深入探究幼兒的心理狀況，通過幼兒發生的基本情況做出分析并找到解決的辦法，試圖給幼兒的健康成長創造一個良好的成長環境，進一步提高幼兒與同伴交往的能力，讓他們學會與他人建立良好的同伴關系，為他們以后更好地融入社會打下堅實的基礎。

一、 指導交往，清除幼兒交往中的障礙

在幼兒園教育中，培養幼兒的社會性是幼兒教師的重要責任。而發展幼兒社會性的重要途徑之一是同伴之間的交往。幼兒在與同伴交往的過程中缺乏一定的認知和策略，因此教師在教學時要能夠指導交往，盡自己最大地能力去清楚幼兒交往中的小孩，要能夠與幼兒以一種朋友的身份參與到活動中，走進幼兒的內心世界，繼而更好地對他們的交往能力進行培養。尤其要對以下兩類孩子進行個別教育與指導，讓他們能夠輕松愉悅地適應社會。一種是對人類交往缺乏自信，不太善于集體生活，喜愛獨處的學生。另一種是攻擊性過強，自控能力差，在與其他幼兒交往時常常用暴力來解決矛盾的學生。對于第一種幼兒，教師要學會與他們交流，學會傾聽，鼓勵他們與其他幼兒進行交往，繼而更好地培養他們的興趣。例如，在日常生活中發現一位幼兒無法融入集體生活，當其他幼兒在玩游戲時他總是在旁邊觀看而沒有參與其中，這種幼兒相對內向，不會與人交流，這時教師可以找他談心，夸獎鼓勵他，讓他對教師產生信任，然后再讓他一起參與到一群孩子的游戲活動中去，讓他在玩耍時培養與人交流的能力。

二、 同伴交往，促進幼兒積極情緒發展

中國有句古話，眾人拾柴火焰高。這句話充分地說明集體對于人的生存與發展的重要性。幼兒在日常生活交往中也是如此，沒有哪位幼兒喜歡一個人獨處。在教學實踐中發現，沒有同伴的孩子會產生一定的消極情緒，這樣長此以往下去會挫傷幼兒的自信心，阻礙幼兒的心理健康發展。相反，那些能夠融入集體生活的幼兒能產生安全感和歸屬感，從而以一種輕松、活潑、愉快地心情去發現生活中的美。曾經有這樣兩位小朋友，分別是東東和然然，他們兩個都是很內向的學生，在一次班級組織的集體春游活動中，老師發現他們倆是很好的朋友，而且兩人在一起的時候很活潑，很開朗，像完全變了一個人。由此可以看出，同伴交往對調節自我情感的能力及健康情感的發展起著不可估量的作用。幼兒在與其他同伴進行交往時很容易會因為同伴的獲勝而產生興奮和自豪的情緒，對于這種情緒教師在日常教學時要學會加以正確引導，不能讓幼兒產生驕傲、傲慢的心理。因此，教師在教學時要學會與同伴交往、互相幫助，促進幼兒積極情緒的發展與進步。

三、 鍛煉意志，培養幼兒的規則意識

心理學研究認為，在幼兒成長的過程中，意志是個性不可或缺的一部分。處在幼兒階段的學生由于年齡較小，自我約束能力薄弱，很難第一時間融入集體生活或者難以接受和適應一些規則。假使在游戲中把這些規則融入其中，就會產生事半功倍的效果，讓學生在玩耍時潛移默化地接受規則，培養規則意識。例如，在一次建構區活動中，玩具被亂扔了一地，這時教師可以組織“撿豆”比賽的活動，讓學生拾起玩具并學會分類，并對幼兒說：“玩具被人扔在地上心情肯定不高興，小朋友們要讓每一個玩具都回到自己的家中它們才能開心起來。”并與幼兒一起制定了一條規則：玩玩具后要學會把玩具放到原來放置的位置上，要學會愛惜它們，和它們做好朋友，要讓每一個玩具都能每天開開心心的。有一次，轉椅旁邊聚集了好多小朋友，每位小朋友也都想玩這個游戲，這時教師可以帶領大家玩賣票的游戲，每次只能賣給六個小朋友，其余的小朋友要等到下一次才可以買到。通過這種游戲讓幼兒在玩耍時養成了自覺遵守規則的好習慣。

四、 角色意識，提高幼兒社會角色認知

處在幼兒階段的學生一定程度上喜愛模仿大人的行為和習慣，當然他們對成人世界的社會角色也會產生濃厚的興趣，他們喜歡玩角色游戲，通過堅持不懈地模仿來進行認知。當然，要想完成需要與他人進行交往，而不是獨立地完成。幼兒園常見的娃娃家的例子，就一定程度上包括了幼兒對性別角色和社會角色的理解、認識和學習。在一次活動中，明明小朋友照例穿上白大褂當起了醫生，并讓小風充當病人來看病，這時小風說：“為什么每次都是我當病人，什么時候也讓我當一次醫生?。俊泵髅骰卮穑骸拔冶饶愦螅涷灴隙ū饶阖S富，當然是我來當醫生了。”這時，小紅聽到了，立刻反駁道：“年齡大不一定就比年輕的醫生醫術高，每個人的機會都是平等的，不能倚老賣老。”通過這種社會角色轉換的游戲讓小朋友們在玩耍中提高自己對社會角色的認知與體驗，也進一步培養了他們與他人交流與合作的能力，繼而能夠更好地促進幼兒自我概念和人格的發展，也有利于幼兒消除他們“自我中心”的認知。

當然，要想真正落實幼兒與他人交往的能力并不是一朝一夕能夠完成的。它需要教師在教學時能夠優化傳統的教學方式，學會與時俱進，讓他們認識到與他人交往的重要性。除此之外，它更需要學生在學習時能夠積極主動地參與課堂活動，學會與他人友好相處、互相關心、相互幫助、團結合作。相信這種教學方式必定能夠讓幼兒成為順應時代發展的人。

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作者簡介：張菊芳，江蘇省淮安市，盱眙縣明祖陵鎮幼兒園。