小議高中物理課堂優化教學策略

江孝濤

【摘要】新課程改革的強大動力之下，各學科開展教學時，開始以新課程標準為契機，深入地研究和發展新課程改革的全新理念，讓課堂更具生命力量，使教師和學生產生思想上的共鳴，推動素質教育的全面實施，尤其是在優化教學策略方面，各學科教師更是大展身手。高中物理教師以積極地心態應對新課程改革，順應新課程標準的發展方向，制定更為全面、具體、科學的教學方法，在優化教學策略上，發揮自身的獨特優勢，從而全面提高學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。

【關鍵詞】高中物理；課堂；優化；教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0271-02

嶄新的課堂構建模式、新穎的教學方式成為新課程改革的重要特征，這些新的教學元素為優化課堂教學策略提供有利的支撐，為廣大教育工作者創造良好的教學氛圍，進而促使新課程標準逐漸應用于各學科的課堂教學改革中。高中物理教師作為新課程改革的踐行者、開拓者和建設者，緊緊的圍繞著新課標進行教學活動，全面優化教學策略，徹底改革傳統教學觀念中與現代化教學手段不相協調、不相一致的模式，扭轉陳舊、落實的教學方式，營造輕松、愉快的學習環境，把學生整體利益的提升放在首位，讓學生在學習物理知識的過程中，享受到快樂，切實減輕學生的身心負擔，使學生學習由被動轉為積極主動的學習，以全方位培養學生的探究能力和實踐能力。那么，在高中物理課堂教學中，為了提高課堂的教學質量，如何優化教學策略呢？

一、妥善地安排教材內容，為優化教學策略創造時機

高中物理是學生思想意識里一門比較難的學科，教師要讓學生發自內心地喜歡上物理知識，熱愛物理課堂，必須充滿調動學生的學習積極性和主動性，融合教材與課堂的關系，在開展課堂活動，建立科學的教學環境中，實現教學策略的最優化，讓學生的學習熱情得到發揮。因為每個學生都不同程度掌握了一些物理知識，高中物理教師要認真的研究物理教材，通過教材模塊的安排，對學生因材施教。高中物理教材在新課程背景下，各種版本得到了統一，擴展了教師更大的指導空間和活動。但是無論是選修課還是必修課，教師要因材施教，根據本校的實際情況，科學有效地調整教材的內容，根據學生的認知水平，科學有效地整合物理教材，提高教學水平。當前有不少的教師依然過分重視應試成績，在具體的教學實踐中，將學生寶貴的時間，留給了反復的做練習，使學生產生了厭倦的情緒，影響了學生的學習興趣，這完全不符合物理教學的理念。為了糾正這種不良的傾向，高中物理教師要特別重視物理實驗，注重培養學生科學探究的能力，重視培養學生的實驗能力，讓學生通過實驗獲得更多的知識和體驗，構建學生的知識體系。學生的實際生活和物理知識具有很密切的聯系。

二、巧妙地利用探究方式，為優化教學策略提供條件

探究式的學習方式是新課程改革下的一大特色，高中物理教師要從課堂教學的實際入手，以學生的學習情況為突破口，發現學生學習中的困惑，充分體現興趣教學法的亮點，將探究式學習方式巧妙地運用于高中物理課堂教學中，讓學生自主地學習物理知識，體會物理學習的樂趣。為此，在高中的物理教學中，教師想要教好物理課，激發學生的學習物理的興趣，對物理歷史重現是一個必要的教學措施。如：人教版的高中物理在自由落體運動的課中，并沒有重視其中蘊含的物理思想、歷史地位等等因素。那么物理教師首先要是從“綿延千年的錯誤”開始，講授伽利略利用“邏輯的力量”，經過巧妙的“實驗驗證”，證實當時人們都認為錯誤的“猜想和假設”，得到了科學的結論，即“自由落體運動是勻加速直線運動”，在授課的最后，教師要明示伽利略的科學方法。通過這樣的展示，讓學生明了物理學家的探究過程，能夠增強他們探究的意識。學生在體驗自然規律的同時，能夠充分感受物理學家的艱辛和成功，讓學生“身臨其境”的了解了前物理學家的所采用的探究方法，獲得了真實的感受和體會。

三、生動地運用多媒體技術，為優化教學策略贏得時間

傳統的課堂教學模式影響著高中物理課堂教學策略的轉變，一般情況下，教師為了避免危險事件的發生，降低危險系數，消除安全隱患，對于一些污染程度較高、相對比較危險的實驗，總是一帶而過，粗略地講述一遍，就草草地結束了，不敢讓學生進入實驗室親自動手操作。隨著新科技革命的發展，高中物理教師可以充分利用多媒體，實現再現這些實驗的過程，引起學生的好奇心，激發學生的探究興趣。利用多媒體的優越性，向學生充分展示物理教學細節，引導學生利用多媒體，查閱物理知識資料，了解最新的物理知識，觀察一些實驗在時間和空間上不十分清晰的現象，給物理教學帶來一股清新的感受，增強學生的探索能力。另外，在實驗教學的過程中，帶領學生多動手實驗，把物理實驗融入到實際生活中，開啟學生動手實踐的能力，重視教學的目標預設，通過實驗，讓學生充分的了解物理現象，領悟物理概念和理論。物理教學從某種程度上來說，實驗是它的本質。高中物理教師在日常的教學過程中，要把物理實驗放在教學的首位，親自動手演示物理實驗，擴展引領學生的實驗領域，走出實驗室，走到生活中。在實際生活中，激發學生的探究興趣，積極地反思和探索各個領域和環境中的物理實驗，提高學生生活化的實驗能力。教師通過計算機演示實驗過程，讓學生觀察各種試驗，掌握實驗中的要領，清晰實驗的過程，并且得出自己的結論，幫助學生養成思考和觀察的習慣，啟發學生和實驗相關的科學技術和社會問題，鼓勵學生發表自己的見解，將信息技術和物理知識從分的有效結合。

總的來說，只有采用恰當、合理的教學策略，課堂教學的實效性才能有效地發揮出來，師生才能真正實現溝通和交流，學生才能感受到課堂濃濃情意。為此，高中物理教師在開展課堂教學活動的過程中，要注重通過不同的方法和途徑，優化教學策略，注重學生綜合素養的提升，全面培養學生的物理思維品質，幫助學生排除學習物理知識中的困擾，推動新課程改革的深入實施。