新課程理念下高中政治課堂生活化的方法與策略

摘 要：隨著我國新課程理念持續穩步推行，教學方法得到有效創新，為提升教學質量，培養學生綜合素養具有積極意義。其中，高中政治作為可引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的學科，需做好生活化教學創新，拉近學生與政治知識距離，提升課堂教學水平。基于此，為了使新課程理念下高中政治課堂生活化教學方法更富成效，探究其落實方略顯得尤為重要。

關鍵詞：新課程理念；高中政治教育；生活化

生活化教學法是指教師從學生生活經驗、環境、思想認知情況、生活習慣等因素著手，探析與教學內容的契合點，使學生和知識二者之間可產生共鳴，實現有效交互，構建高效課堂，相較于以往采用“填鴨式”落實教育內容的政治課堂，生活化教學法讓政治知識更加生動，學習更加簡單，使學生可養成用理性思維審視世界的良好習慣，達到培養學生綜合素養教育目標。基于此，為了使高中政治教學更富成效，思考生活化教學法的有效應用方略顯得尤為重要。

一、 在案例導入過程中應用生活化教學法

良好的案例導入是科學教學課堂教學的開端，學生在案例引導下可展開高效分析，起到事半功倍的教育成效，為使案例內容更富探析價值，教師需融入生活化內容，從學生生活經驗、體悟能力、情感等角度出發，創設行之有效的案例，使生活化教學方法得到有效落實。例如，教師在進行“文化傳承與創新”的教學時，可在課堂開始前，向學生講述湖南衛視《歌手》節目中霍尊踢館成功的案例，介于《歌手》在高中生群體中具有極高知名度，當教師以此為案例展開文化傳承的教學時，會激發學生的學習興趣，不禁思考該生活化案例與文化傳承之前的關系，經分析學生可知霍尊采用京劇唱腔加流行演唱的方式，就是一種文化傳承與創新形式，繼而引入該章節教學內容，提升課堂教學有效性。

二、 在信息化教學過程中應用生活化教學法

隨著我國科學技術不斷發展，信息化教學方法已經成為提高教學質量的有效方法，為此教師需不斷提升自身教育能力，掌握科學有效的信息化教學法，將其應用在日常教學過程中，提升教育水平，凸顯創新型教學模式應用價值，使新課程理念得到有效落實。基于此，高中政治教師可在生活化教學方法落實基礎上，融入信息化教學法，提升生活化教學質量。例如，教師進行“生產與經濟制度”的教學時，可在課程開始前，利用信息技術向學生播放一段生后化經營與生產食品，如播放《舌尖上中國》第三季中佛山麻辣燙店日常經營的片段，介于該視頻所展示的經營內容是學生在日常生活中感受得到的內容，可有效激發學生政治學習積極性，展開對生產與經營的良性分析，同時可培養學生透過現象看本質的能力，凸顯高中政治教育有效性，實現生活化教學方法教育實踐價值最大化。

三、 在小組合作學習過程中應用生活化教學法

生活化教學方法需要通過豐富多變的教育路徑，為其有效落實提供路徑，賦予生活化教學法無盡生命力，凸顯該教學方法應用靈活性。基于此，教師可將生活化教學方法應用在小組合作學習過程中，豐富學生政治討論內容，提高自主學習成效，提升高中政治教育質量。例如，教師在進行“為人民服務的政府”的教學時，為提升學生自主學習成效，教師通常會啟動合作學習小組，以3—6人為小組成員，展開合作探究，為有效理解“政府”及其服務屬性提供路徑，然而政府的定義與高中生的現實生活存在一定差距，學生在理解過程中會有一定難度，使小組合作學習進程無法有效落實，為此教師可引導學生從生活角度思考，結合自身生活經驗發現政府的服務屬性。這時，有的學生會突然想到去年熱映的《人民的名義》這部電視劇，其中沙書記時刻關注百姓，為百姓謀福利的優良作風，一時間成為社會上談論的焦點，在這部耳熟能詳的電視劇引導下，學生紛紛想到以往生活經歷中有關政府服務的內容，繼而使學生的思維與政治知識交織在一起，提升學生政治知識領悟力，凸顯生活化及教學方法應用價值。為提升生活化教學成效，教師在小組合作學習過程中，可引導學生采用分工協作的方法深入剖析政治問題，有些具有領導力的學生可作為組長，督促學生展開學習，有的學生可作為記錄員，總結學生生活化討論的內容及學習成果，有的學生可作為分析員，引導組內成員探究這些生活化實例背后的政治因素，與教學內容相結合，落實高中政治教育目標，使生活化教學方法更具應用成效。其中，教師引導學生進行分工協作展開合作學習的過程，就是培養學生互相幫助、互助互愛的過程，可為高中政治教學營建良好的學習氛圍，達到培養學生綜合素養的教育目的，使新課程理念得到有效落實。

四、 秉持以人為本教育理念應用生活化教學法

生活化教學法之所以具有極強的教育應用價值，究其內因原于該教學方法凸顯學生教育主體地位，教師在思考生活化教學法實踐方略的過程中，以學生為中心，思考其可能會感興趣且有了解欲望的生活化政治實例，將其融入課堂教學過程中，激發學生自主探析欲望，使學生得以積極主動參與到高中政治教學過程中，達到構建高效課堂的教育目的。例如，教師在引導學生了解“辯證法”時，可以學生在生活中較為熟悉的明星為主體，如文章、成龍、楊冪等，展開生活化教學實例，鼓勵學生客觀評價這些明星，在探討過程中，學生會發現這些明星除擁有光鮮亮麗的外貌外，也具有不足之處，需要他們在今后的生活中不斷改善，這種深入淺出的生活化教學方法，可使學生充分了解辯證法，而后在引入書本知識，使學生可系統掌握該理念，構建生活化政治學習體系，為今后展開高效學習奠定基礎。同時，學生被教師所設計有關明星的生活化教學內容所吸引，會積極主動參與到課堂教學過程中，展開高效探討，實現師生良性交互，引導學生得以站在客觀公正的角度審視我們身邊的世界，凸顯高中政治教育有效性，達到培養學生正確價值觀的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

閆軍基，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學。