演前重有效指導(dǎo)，演后更需評(píng)思寫(xiě)

劉艷

【摘要】 新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越突出學(xué)生的主體作用，也更加重視多層次、多角度的發(fā)揮課本中文本的教學(xué)價(jià)值。本文首先從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》切入，針對(duì)目前大家熱衷的表演式教學(xué)法，思考要使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果更好落實(shí)，如何讓表演形式發(fā)揮它在戲劇單元教學(xué)中更加實(shí)在的效果，不讓?xiě)騽≈皇窃诳此茻狒[以后全無(wú)后續(xù)影響，教師應(yīng)該要更多的關(guān)注和指導(dǎo)。并從表演前排練的指導(dǎo)、表演后的評(píng)價(jià)以及進(jìn)行劇本寫(xiě)作三個(gè)層面提出了建議和方法。本文對(duì)高中語(yǔ)文課本的戲劇單元教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 戲劇單元教學(xué) 學(xué)生表演 教師指導(dǎo)作用 鑒賞能力提升

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-190-01

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語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出“要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向。”所以在我們現(xiàn)在的戲劇單元教學(xué)中，我們大多會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行戲劇的排練和表演，這樣似乎是學(xué)生喜歡、教師青睞的教學(xué)方式。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法是符合文本特征、切合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效的教學(xué)方式，其實(shí)我們還可以做的更多和更細(xì)，讓?xiě)騽≡谡Z(yǔ)文教學(xué)中的作用更大，價(jià)值體現(xiàn)的更透徹。

“培養(yǎng)閱讀古今中外各類戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解和容納不同風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。”這是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在戲劇文本這一板塊對(duì)教師教學(xué)提出的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，很多時(shí)候我們讓學(xué)生來(lái)排練和表演戲劇，似乎是熱之鬧之，但是這里面的探究與思考不夠，學(xué)生最終通過(guò)表演有沒(méi)有收獲到應(yīng)該收獲的東西，是一個(gè)不容樂(lè)觀的未知數(shù)。

造成這種現(xiàn)狀的原因，應(yīng)該是高考對(duì)學(xué)生的考察中，在試卷上對(duì)于文本的選擇，幾乎沒(méi)有戲劇。所以教師對(duì)戲劇的文學(xué)價(jià)值不夠重視，對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)也不不夠深入。可是，戲劇作為與小說(shuō)、詩(shī)歌并列的重要文學(xué)種類，它就有它特有的藝術(shù)魅力與價(jià)值，作為文學(xué)的教育者和傳承者，語(yǔ)文教師有責(zé)任與義務(wù)，好好的利用這一文學(xué)藝術(shù)樣式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力。

細(xì)細(xì)思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格的戲劇作品具有與小說(shuō)一樣震撼人心的藝術(shù)力量，例如，教材選文《竇娥冤》，在主人公竇娥的悲慘命運(yùn)中可以窺見(jiàn)元朝那一歷史時(shí)期的社會(huì)黑暗；《哈姆雷特》選段，可以讓學(xué)生感受莎士比亞語(yǔ)言的精湛和對(duì)人生哲理的深思……如果教師在教學(xué)指導(dǎo)中不夠重視，容易讓學(xué)生誤以為，戲劇就是讓大家輕松愉悅的東西。所以，如何讓表演形式發(fā)揮它在戲劇單元教學(xué)中更加實(shí)在的效果，個(gè)人以為，可以從以下幾個(gè)方面作出努力：

一、首先科學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生排演

學(xué)生對(duì)于劇本的思考肯定有限，因此老師在學(xué)生排練時(shí)必須前期介入，為參加表演的學(xué)生詳細(xì)說(shuō)戲，幫助學(xué)生全面而深入地把握住人物性格，了解戲劇的矛盾沖突，盡可能的體會(huì)到人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞……其他的細(xì)節(jié)要給學(xué)生發(fā)揮的空間，畢竟學(xué)生的創(chuàng)造力我們不能小覷與束縛。但必須把控大局，嚴(yán)防學(xué)生將經(jīng)典的戲劇作品惡搞成無(wú)效的劇本，使得最后的表演無(wú)效，預(yù)期的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)成。例如，學(xué)生在排練曹禺先生的《雷雨》時(shí)，周樸園和魯侍萍見(jiàn)面到相認(rèn)的過(guò)程中，周樸園的臺(tái)詞里有許多的“哦”，那么同樣的一個(gè)字，就必須引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感覺(jué)，以體現(xiàn)周樸園豐富的內(nèi)心活動(dòng)。

二、必須重視落實(shí)表演之后的評(píng)價(jià)

演后的評(píng)價(jià)反思，是演課本劇的最終目的。正確的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)策略、思維的優(yōu)點(diǎn)和不足。正確的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)掘，也能使學(xué)生感受到被賞識(shí)的快樂(lè)、感受到來(lái)自老師和同學(xué)的信任和認(rèn)可。

評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的，如：分小組進(jìn)行討論評(píng)價(jià)、學(xué)生代表評(píng)價(jià)、教師直接評(píng)價(jià)等形式，這樣既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的熟悉和理解，也達(dá)到了演劇的效果。而評(píng)價(jià)的角度，也應(yīng)該是多元化，但是根本原則必須是緊扣語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，例如：人物形象的塑造是否成功，即學(xué)生表演的臺(tái)詞與動(dòng)作是否到位；表演的過(guò)程中對(duì)于舞臺(tái)說(shuō)明是否有充分體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作

表演后利用學(xué)生在對(duì)戲劇產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的寫(xiě)作。無(wú)庸諱言，編演課本劇對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展是大有裨益。它是“大語(yǔ)文”教育觀的具體活動(dòng)形式之一，是口頭表達(dá)能力多元化的實(shí)踐活動(dòng)之一，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。它不僅化被動(dòng)的寫(xiě)作為主動(dòng)的投入，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強(qiáng)和提高；更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，大大地增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。

劇本創(chuàng)作的形式當(dāng)然也可以是多樣化，例如：根據(jù)校園生活自己原創(chuàng)，還可以把語(yǔ)文課本里的經(jīng)典篇目進(jìn)行改變，像《孔雀東南飛》、《蘇武傳》、《裝在套子里的人》等，這些不同類型的文本都可以進(jìn)行劇本的改變創(chuàng)作。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師和學(xué)生往往認(rèn)為表演那是“多攬閑事”“得不償失”，普通學(xué)校又不是戲劇學(xué)校，不必為培養(yǎng)戲劇人才而使自己額外地去多挑一副擔(dān)子。其實(shí)，這些都是未樹(shù)立起“大語(yǔ)文”觀的具體表現(xiàn)。本來(lái)，戲劇教學(xué)就屬于語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，語(yǔ)文教材中也有劇本的節(jié)選；就如同語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作文，并不一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家一樣，戲劇教學(xué)也是如此。因此對(duì)于戲劇的教學(xué)，不僅要重視表演，還要把表演以后的后續(xù)工作落到實(shí)處，才是真正利用好了課本中的戲劇這一文本的真正價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]劉培坤《文與道——關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)之我見(jiàn)》.

[3]吳冰沁《走進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》.