探析初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革與創(chuàng)新

李竹彩

摘 要新課改環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革是教育改革的重要內(nèi)容，也備受教育界的關(guān)注。文章提出了轉(zhuǎn)變考試與評(píng)價(jià)觀念的重要性，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的生物教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)新時(shí)代背景下的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞初中生物；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式；改革

中圖分類號(hào)：D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0023-01

目前雖然我國(guó)一直在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，然而在中考指揮棒的指引下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要還是考試成績(jī)，以最后的分?jǐn)?shù)論成敗。在生物教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生考試的相對(duì)評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生的診斷評(píng)價(jià)和綜合考量評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的能力不單單只通過(guò)考試試卷體現(xiàn)出來(lái)，而是多方位的，所以這樣的評(píng)價(jià)方式必然是不合理不科學(xué)的。另外，在評(píng)價(jià)主體方面，僅僅是由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校都沒有參與進(jìn)來(lái)，師生間難以進(jìn)行內(nèi)控和及時(shí)調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失去了主動(dòng)調(diào)控的機(jī)制。新課程改革的亮點(diǎn)之一，是要求課程內(nèi)容必須通過(guò)知識(shí)體系、能力體系和情感體系三個(gè)維度的有機(jī)良好地結(jié)合，較好的體現(xiàn)在課程目標(biāo)上，使探究能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有堅(jiān)實(shí)的依托。新課程改革的另一亮點(diǎn)是突出教學(xué)評(píng)價(jià)方法上的改革，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化發(fā)展和激勵(lì)的功能。

一、樹立正確的考試與評(píng)價(jià)觀念

在新時(shí)代背景下，要想推動(dòng)素質(zhì)教育的有力發(fā)展，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都應(yīng)該逐漸擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低、學(xué)生能力優(yōu)劣的陳舊評(píng)價(jià)模式，而要把學(xué)生綜合能力的發(fā)展擺在首要位置。

在這個(gè)過(guò)程中，教育界應(yīng)當(dāng)確立初中生物教師在生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)而言，要做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。在新形式下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是教育的主要目的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)評(píng)價(jià)觀，全面落實(shí)新課程教學(xué)大綱要求，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。注重過(guò)程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，通過(guò)不同途徑去激發(fā)不同發(fā)展層次學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和探究能力，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。學(xué)生是初中生物學(xué)習(xí)的主體，要充分培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，不能一味追求分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)培養(yǎng)其去積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，多與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度。整個(gè)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教師要從學(xué)生各方面的能力對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

二、初中生物評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，從注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到關(guān)注學(xué)生努力過(guò)程、求知過(guò)程和探究過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)價(jià)。初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極大。在這段時(shí)間里，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們形成良好的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用生態(tài)資源，培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神，鼓勵(lì)初中生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、愛好環(huán)境，培養(yǎng)其勇于探索、實(shí)事求是的精神。

（二）實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)。生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一定的操作技能和動(dòng)手能力是學(xué)生要求掌握的。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡、學(xué)會(huì)觀察生物的方法并繪制生物簡(jiǎn)圖，要具備較強(qiáng)的撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

（三）信息收集與整合能力評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)生命現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)信息的收集與整合，以小組為單位向大家講解相關(guān)知識(shí)，教師再針對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整合能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高新時(shí)代初中生綜合素質(zhì)具有重要意義。

（四）校外調(diào)查與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。新課程要求教師不僅在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)大自然或社會(huì)生活中，針對(duì)某個(gè)生物問題進(jìn)行調(diào)研，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)踐能力。

三、初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容改革

（一）采用檔案袋評(píng)價(jià)模式。新課改倡議針對(duì)初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)建立專門的檔案袋評(píng)價(jià)體系。在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立專門的檔案袋，由專門的學(xué)生保管，將學(xué)生在生物教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、課外活動(dòng)及期末考試的各種表現(xiàn)都記錄在檔案袋內(nèi)，同時(shí)建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能僅僅將眼光放在一次筆試測(cè)試結(jié)果上，而要更多地將重點(diǎn)放在學(xué)生這段時(shí)間的努力程度、價(jià)值觀形成、綜合能力的提升上。建立評(píng)價(jià)表，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考察學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀的變化。

四、小結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是一門內(nèi)涵豐富、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)代背景下，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，只有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更為全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作和探究能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。通過(guò)教育實(shí)踐我們知道，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育背景下，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用的重要前提。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，而新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探討才剛剛開始。