科學游戲在幼兒學前教育中的探析

沈利鴻

摘 要 隨著社會的發(fā)展和人民的逐漸富裕，人們對教育越發(fā)關(guān)注，幼兒教育也被賦予了更高的要求。學前教育作為幼兒教育的核心，對幼兒的未來發(fā)展有這重要意義，不僅培養(yǎng)幼兒學習習慣，還引導了幼兒的未來發(fā)展。游戲教學是學期教育的主要內(nèi)容，本文為探討游戲教學在幼兒學前教育的重要性將從實例出發(fā)，終于理論，得出結(jié)論，為幼兒教師提供理論上的指導與幫助，為孩子未來作出努力。

關(guān)鍵詞 科學游戲；素質(zhì)教育；幼兒學前教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0036-01

每位家長都有望子成龍望女成鳳的心理，對孩子的教育極為重視，幼兒園是孩子們第一所學校，孩子人格素養(yǎng)影響巨大。在學期教育中，幼兒在教師的引導下會把自己特長展現(xiàn)，開發(fā)出自己的興趣，教育家陶行知曾說，對幼兒要提暢科學的游戲。幼兒在游玩中學習到知識，感受到學習的快樂，將會使他品嘗到知識的樂趣，為他未來的學習生涯做鋪墊。

一、科學游戲在幼兒學前教育中的重要性

一般來說，人們一談論起游戲，就只能想到它是愉悅?cè)说囊环N方式，但對幼兒來說游戲不僅僅是娛樂自身的方式還是獲取信息認知世界的方式。幼兒教育中將教學以游戲的方式進行，通過對游戲的精心設計，將知識與游戲相結(jié)合，在達到教育目的的同時引發(fā)幼兒的學習興趣將游戲教學繼續(xù)下去。教學主要目的是培養(yǎng)學生的某方面能力或技術(shù)，科學游戲就需要在實行過程中通過多方面的手段激發(fā)幼兒潛力。幼兒正處于對世界的好奇對外來信息接受度最高階段，記憶力也較強，能夠不斷接受外來信息并快速做出反應。游戲可以起到集中注意力作用，幼兒專心地參與游戲不僅可以獲取信息認知世界，還可以和同齡人交往，提升自身的溝通交際能力。

在科學游戲中，傳遞知識僅僅是幼兒學前教育最為淺層次的要求和需求，更為重要的是對幼兒三觀建立和人格的塑造。比如，如果兩個孩子分別為甲、乙在進入幼兒學前教育之前都很活潑開朗受到其他小朋友們的喜歡，但在幼兒園做游戲中甲更為成功常常得到老師表揚，而乙恰恰相反，做游戲時總是失敗，沒有得到老師的關(guān)注，孩子們的心思沒有多么復雜，也不清楚人際交往，只是按照自己內(nèi)心去行事，他們往往喜歡和較為厲害的人交集，乙很可能不被同學歡迎，漸漸的不愿意去做游戲，開始自閉。久而久之甲更為自信，得到同學們和老師們的關(guān)注，是學校的焦點，但乙只是普普通通的一名學生，少與人交際。由此可見，幼兒學前教育對孩子影響巨大，因此，幼兒園的游戲設計一定要嚴謹規(guī)范。

二、幼兒學前教育對科學游戲的需求

幼兒心靈發(fā)展還不太健全，沒有很強的自制力，很難從一開始就對較為學術(shù)的東西產(chǎn)生喜歡，因此游戲在設計時除了科學嚴謹性，有趣性也必須具備。游戲就是用來玩兒的，能帶給人快樂，如果游戲枯燥乏味，連我們成人都不能一直持續(xù)做下去，那對心思敏感的孩子我們又怎么能強求呢？例如猜謎語游戲，開動了學生們的腦筋，有具備很強的娛樂性，孩子們往往會踴躍參與。同時在研發(fā)游戲時需要注意游戲的邏輯思維，要符合常理而非脫離現(xiàn)實。有時固然需要幼兒開動腦筋發(fā)揮想象力，可一味過分的脫離現(xiàn)實于孩子思考無益，教師是幼兒除了父母之外孩子的第二個人生導師，對孩子性格塑造有著重要作用。教師又是知識傳道者，經(jīng)驗豐富的教師將會合理融合兩者職能，對孩子進行合理引導。科學游戲并非隨意散亂，具有一定組織性，教師則承擔了組織游戲的大部分職能，在課堂上，教師可尋找一些益智游戲與幼兒拉進關(guān)系，開發(fā)幼兒能力，例如“云朵像什么？”引導幼兒想象力和觀察力，讓孩子們認識到生活之美；“同學們知道幾種動物的叫聲？”可以利用孩子們對小動物的喜愛和關(guān)注進而延伸到為人處事，告訴孩子們?nèi)绾螌Υ齽游铮嫖鋈伺c萬物關(guān)系，樹立正確價值觀等等。

三、科學游戲在幼兒教育教學中的具體應用

科學游戲的幼兒學前教育的主體是幼兒，設計科學游戲時我們應注意接受信息的是孩子，以他們的視角去思考問題，先考慮他們對什么樣的游戲感興趣，再進行設計游戲。在游戲參與中，給孩子們自己發(fā)揮的空間，讓孩子們按照自己意愿去進行選擇，讓孩子們在沒有發(fā)生根本性錯誤前自己制定游戲細節(jié)，給予孩子自我思考空間，別讓孩子成為大人意志的傀儡，選擇游戲伙伴時可以讓他們自行組隊，讓孩子鍛煉組織交際能力。

教師對幼兒的教導必須循序漸進，制定周全的教學計劃，確定教育目的，避免實施階段盲目進行。同時教師在教學過程中需要注意個體差異性，每個人都是不同的，實行差異化教學才能將每個孩子的潛力潛能發(fā)揮到最大。科學游戲以孩子為主體，但教師們不能做“甩手掌柜”，發(fā)揮自身的引導性，在孩子們遇到自身無法處理的事情時予以幫助和解決。幼兒教師必須具備良好的耐心，幼兒正處于對世界的好奇階段，每個孩子都像一本厚厚的“十萬個為什么”，教師在其中充當?shù)膽撌且粋€耐心友好的長輩，一本“十萬個為什么”的答案，一個學生靈魂路上的燈塔。在幼兒學前教育中設計適當合理的科學游戲，可以吸引孩子們對學習的熱情和興趣，在快樂中充實自身，充分提高他們認知水平，開發(fā)他們想象空間和創(chuàng)新意識。科學游戲具有多種形式，但如何科學有效應用科學游戲提升孩子們的能力仍是現(xiàn)今一大問題，這需要教師們擁有豐富經(jīng)驗和較高的知識水平去耐心解決，在幼兒學前教育中離不開教師幫助和引導，教師必須具備良好的道德修養(yǎng)以及學習能力。幼師作為幼兒的園丁，必須擁有良好的修養(yǎng)，但部分幼兒教師或生活老師個人素質(zhì)低下，網(wǎng)絡上傷害幼童的事件多如繁星，想要避免這種事情的再次發(fā)生，需要教育部門完善相關(guān)幼兒傷害法的法律條規(guī)，呼吁社會共同監(jiān)督，為幼兒學期教育事業(yè)掃平障礙。

參考文獻：

[1]何文晶.幼兒學前教育教學的重要性[J].黑龍江科學，2017，8（05）：134-135.