高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王麗

摘 要合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于高中學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著一定的積極影響，合理的利用這種方式可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果更加優(yōu)秀。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的情況。

關(guān)鍵詞課前準(zhǔn)備；課堂互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0084-01

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，針對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)，許多新課堂教學(xué)方式因此產(chǎn)生，許多優(yōu)秀的教學(xué)方式也逐漸被高中英語(yǔ)課堂教學(xué)所引用，其中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式便是這些優(yōu)秀教學(xué)方案中的一種。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)之前，做好充分的課前準(zhǔn)備離不開(kāi)老師與學(xué)生的配合。老師需要在課前將需要講解的英語(yǔ)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行整理與匯總，并將重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。還需要定期召開(kāi)會(huì)議交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，彼此相互學(xué)習(xí)與督促，不斷提高作為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的能力。每一個(gè)英語(yǔ)老師所帶的班級(jí)都不相同，所以每一個(gè)班級(jí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況也都存在著一定的差異，所以老師要靈活的對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行制定與調(diào)整。在每節(jié)英語(yǔ)課前先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并給每個(gè)小組分配英語(yǔ)作業(yè)，督促學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，解決老師課前布置的任務(wù)，并將沒(méi)有解決的問(wèn)題通過(guò)小組匯總的方式提前上交給老師，這樣不僅可以大大的縮短課堂教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間，還可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

要想在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工作。作為高中生的我們?cè)趯?duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的有效分析，確保學(xué)習(xí)過(guò)程和方式的完整性和可操作性。同時(shí)在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和教材的教學(xué)要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)的主題或是分組情況進(jìn)行有效分析和研究。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，不僅我們需要進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)中也將對(duì)我們展開(kāi)相應(yīng)的幫助。所以在此種背景下開(kāi)展合理學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于我們合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展也將起到十分重要的幫助。

三、課堂互動(dòng)空間的創(chuàng)造

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用，首要條件是為學(xué)生創(chuàng)造課堂互動(dòng)空間，輔助高中生能充分利用學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂中組織英語(yǔ)單詞小組比賽，輔助學(xué)生借助小組合作的方式，回答教師提出的問(wèn)題，加深學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)識(shí)記能力。教師也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行課堂情境劇表演《哈姆雷特節(jié)選》《巴黎圣母院節(jié)選》。案例中提到的兩種英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，不僅能讓高中生充分利用課堂互動(dòng)空間，對(duì)自身英語(yǔ)單詞識(shí)記、背誦、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)核心內(nèi)容的綜合性推進(jìn)，是較為有效的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、有效組織合作學(xué)習(xí)

作為高中生的我們需要按照英語(yǔ)課程的實(shí)際要求進(jìn)行小組劃分，之后對(duì)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行明確，在此環(huán)節(jié)中我們也可以根據(jù)教學(xué)方向準(zhǔn)確設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題與目標(biāo)。通常情況下，教師會(huì)給予我們充分的空間和尊重進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其作為合作學(xué)習(xí)的主要發(fā)起者和組織者，在我們的合作學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著不容忽視的重要位置，因此我們不僅要對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，一旦遇到小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題也要及時(shí)請(qǐng)教教師，在教師的幫助下有效解決問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

五、學(xué)科知識(shí)的充分利用

高中英語(yǔ)教師在課堂中融合小組合作學(xué)習(xí)模式，也必須將英語(yǔ)學(xué)科的特征彰顯出來(lái)，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四部分內(nèi)容，都可以作為高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的一部分。例如：高中英語(yǔ)教師針對(duì)《drama》章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅結(jié)合多媒體戲劇視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容賞析，也結(jié)合動(dòng)態(tài)單詞識(shí)記、分角色朗讀等方式，對(duì)課文核心部分進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。該教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于從英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素入手，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的層次化延伸，使學(xué)生在把握英語(yǔ)課文基本內(nèi)容之上，分區(qū)域進(jìn)行英語(yǔ)課文的講解。

六、讓學(xué)生合理接納

即便學(xué)生在剛剛實(shí)施該策略時(shí)會(huì)比較排斥，但是這并不代表老師要直接放棄，畢竟該教學(xué)策略對(duì)學(xué)生而言有很大的好處，所以老師要一步步的實(shí)施。在剛實(shí)施該策略的時(shí)候，老師要時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生，確保他們能夠接受到合作學(xué)習(xí)的最大好處，而且在實(shí)施過(guò)程中，老師要不斷地指引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在正確的方向上學(xué)習(xí)，來(lái)提升他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然老師要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程度，合理的利用課堂時(shí)間，不要讓學(xué)生覺(jué)得所有時(shí)間都浪費(fèi)在合作學(xué)習(xí)，最重要的是老師要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們能夠領(lǐng)略到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)始接納該教學(xué)策略。

七、加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于以往教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，要指出他們的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生互相之間的交流溝通，鉆研出新的學(xué)習(xí)成果，然而教師在這個(gè)過(guò)程中也是一個(gè)必不可少的角色。教師相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)知識(shí)更加豐富，教師需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們之間存在的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)研究成果的對(duì)錯(cuò)，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇的吸取，教師就是他們合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。

合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于高學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著一定的積極影響，合理的利用這種方式可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果更加優(yōu)秀，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜修慧.合作學(xué)習(xí)中教師的作用[J].課程教育研究，2015（29）.