情境體驗教學在品德課堂中的應用

摘 要 本篇教學設計通過多個活動版塊引導學生歸納、感悟、理解男生、女生之間在生理、體能、興趣、個性等方面的差異，進而不著痕跡達成男女生能相互尊重、和諧共處的情感目標。

關鍵詞 男女差異；相互欣賞；和諧共處

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0226-01

一、教學目標

（1）使學生科學地認識男女生因性別上的差異所帶來的興趣、愛好、體能、思維等方面的不同。（2）引導學生理解男女生各方面的特征差異，沒有優劣之分，只是特點不同而已。（3）能讓學生學會揚長避短，取長補短，懂得男女生之間友好交往，相互尊重，感受同學間的友愛之情。

二、學情分析

進入小學五年級的同學已經有了明顯的性別意識，不知什么時候開始，班級的男女生已自動形成兩大陣營。在平時班集體活動、課外游戲中，顯然各自為營，并且矛盾、沖突時常發生，而合作、團結精神欠缺。在班級選舉、處理男女生矛盾時，他們都很默契支持同性別同學，卻不能冷靜、客觀地作出分析。

三、教學過程

（一）猜照片，激趣導入

（1）（投影出示兩張照片）同學們，這兩張超級可愛的照片是咱們班一位男生和女生的百日照，老師想請大家猜猜哪張是男生，哪張是女生？（2）學生猜一猜。（3）在嬰幼兒時，很難通過照片來分辨性別。我們再來看看他們上幼兒園的照片吧。（請兩位同學起立）（4）隨著年齡增長男生女生的差異會越來越明顯，今天我們就來學習男生女生不一樣。（板書課題，生齊讀）設計意圖：從自己班級同學照片導入，讓學生深切感受男女生隨著年齡增長差異也日見，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛。

（二）完成學習單，交流差異

課前老師給大家發了一張男女生差異調查表，現在請同學們在小組內交流一下自己的想法。

小組交流，主要從生理、體能、興趣、個性方面引導學生體會男生女生差異。

1.請一小組到臺前展示男生女生的生理差異，其他組同學補充

（1）學生交流：男女生在身高、體重、服裝、聲音、發型等方面不一樣，舉例。（學生說到聲音的差異后請男生、女生分別讀課題，體會聲音上的區別，隨后老師解釋男生的聲帶比較寬，隨著年齡的增長，男生的聲音會變得更加厚重、雄渾，女生的聲帶比較窄，所以女生的聲音會顯得尖細、柔婉。當說到其他服裝、發型等差異時，老師同樣舉班級例子。）（2）小結，板書：生理差異。

（2）請另一小組上臺交流體能差異

（1）學生交流后，老師提議班級找幾對個頭、體型相當同學舉行掰手腕比賽。（老師解釋男生力氣大的原因）（2）出示從體育老師那拿來的體育成績。總結：所以在生活中，一些重體力活往往都是男同志干的，比如換煤氣罐、工地裝卸貨物等，我們男生在班級中遇到重體力活一定要搶著干，以展示你們的紳士風度呀。設計意圖：通過不同的教學活動讓學生了解男女生之間的差異，從而在平時的相處中能互相尊重、揚長避短、和諧共處。

（三）自主討論，智商的差異

（1）男女有別，那么男生、女生的智商是否有差異呢？（2）通過討論班級同學成績、名人例子得出結論。（出示板書：智商無差異）設計意圖：潛移默化地讓男生尊重女生，不能小瞧女同學，更要讓女生樹立自信，自己一點兒也不比男生差。

（四）相互欣賞，共同成長

（1）學習41頁小故事。（2）討論班級光有男生或者只有女生會怎么樣？學生交流。（3）課件出示男女生團結一致拔河比賽、接力跑、完成大掃除等場景照片。（4）其實當我們用欣賞的眼光看待對方時，也一定是完善自我、提升自我學習的過程。男生從女生身上學到了踏實、用功、關愛他人的美好品德，女生從男生學到幽默、堅強、陽光等品質。只有這樣，男女生才能更和諧相處、共同進步。設計意圖：認識了男女生的差異后，更認識到男女生各自的特點及優勢，幫助他們懂得在平生學習生活中如何和睦相處。

四、教學反思

孩子們在本節課上異常活躍，可能跟我設計的幾個教學環節都源于他們的真實生活有關系。從他們百天照到幼兒園照片引導發現男女生在身理上差異，從班級男女生掰手腕的結果引導他們得出體力方面的差異，從課間活動視頻中引導他們發現個性的差異……課堂上，孩子們討論的熱烈、感受得深切、體會得深刻，課后有個女生激動得對我說：“我奶奶重男輕女，覺得我成績不如哥哥好就是因為我是女娃子，回家我要跟他們講今天學習內容。”另外，發現班級男生懂得尊重、保護女生了。在處理一起男生欺負女生事件時，居然有另一男生說：“我們男生天生比女生力氣大，這是生理構造決定了，老天爺這樣安排是讓我們保護女生而不是去打她們的。”這真是意外的收獲。當然，要想讓男女生真正學會相互欣賞、尊重，不能止于課堂教學，更要在平時的教育教學生活中多加觀察、引導。

參考文獻：

[1]胡信鋒.情境教學——探討品德課堂教學[J].四川教育教學學院學報，2011（08）.

作者簡介：程蘭（1986-），女，籍貫：江蘇淮安，畢業院校：江南大學，現有職稱，二級教師，研究方向：小學語文教學。