“激勵法”在體育教學中的運用

魏國卿

摘 要激勵性教學法在體育教學中是一種行之有效的方法，利用激勵性教學法進行體育教學可以進一步激發學生的學習動力，增強他們的求知欲，發掘其潛能，達到事半功倍的效果。

關鍵詞激勵法；體育教學

中圖分類號：G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0124-01

教學中“激勵法”的具體運用，主要體現在以下幾個方面：

一、興趣式激勵，激發學生學習的興趣

興趣是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。如果學生對所學習的內容興趣濃厚，他就能自覺地排除多種外界因素和負面心理因素的干擾，積極主動地進行學習，并把學習當成一種樂趣。例如：進行50米快速跑教學時，如果只單純地進行50米跑的練習，學生就會興趣缺失，練習效率低。而根據學生的興趣增加一些練習手段，做一些小步跑、后蹬跑、折返跑等跑的輔助性練習或各種跑的游戲，這樣就會激發學生學習的興趣，更主動、更積極的去練習，從而提高練習效率，增強體質。

二、贊賞式激勵，幫助學生樹立自信

贊賞式激勵教學法是在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種教學法。

課堂上用贊美的語言、激勵的話語、恰當的動作、贊許的目光，調動學生練習的積極性，打消其完成動作的恐懼心理，營造和諧的課堂氣氛。例如：學生進行耐力跑，堅持不了時，我們鼓勵：“加油！前面就是勝利”；完成某項技能遇到困難：“別泄氣，再來一次，你一定能做好”……或用贊揚的眼光看著學生說：“你真棒，老師為你驕傲”等。教師找到學生的閃光點、進步，加以贊賞，再因人而異，提出不同練習要求，激發其優勢與潛力，增強其自信，促進身心的健康發展。

三、榜樣式激勵，形成良好的學習氛圍

榜樣具有導向作用、教育作用、感染作用和矯正作用，是最好的激勵。同時，對榜樣者本身而言，他具有示范性，在精神上能產生更進一步的動力。最好的榜樣莫過于學生身邊的人物，彼此特別熟悉，可以比較全面地學習和總結其成功的奧秘，還可以及時請教，不僅縮短了學習上的差距而且還增進了同學間的感情。如：在教學過程中，讓學生在同伴中找一個“榜樣”，并制定向“榜樣”奮進的具體目標及措施，在練習中始終向“目標”進軍，同時激勵“榜樣”們發揮自己更大的能力，幫助自己的同伴。學生有了比、超的具體對象，同時在互助中的激勵、比拼，相互學習，共同奮進，形成一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，培養學生團結協作、積極進取的精神。

四、競賽式激勵，挖掘學生內在潛能

體育運動的突出特點就是具有競賽性。創設競賽式的活動情境，讓學生在有趣、有競爭的活動中，學習技能，挖掘潛能，形成良好意志品質，是行之有效的方式。例如：足球比賽中，各種情況變化無常，需要學生在復雜的情況下合理的運用技術動作，適時調控自己的心理，調整自己的行動，及時地做出準確的判斷和決策，并隨時準備調整和改變戰略戰術，力求使之更為合理，因而，競賽法對學生的技能及自控能力和應變能力提出了很高的要求，經常運用會對學生這方面的能力提高，起到潛移默化的作用。

比賽中，學生會清楚的認識到集體力量的巨大，單靠某一個人的力量是不可能取得最后勝利的，認識到這一點，學生會自覺自愿的做出最大的努力，以獲取和捍衛集體的勝利和榮譽，學生的集體主義精神從中得到升華。

比賽中，在規則允許的范圍內，學生可以發揮自己的主動性和創造性，但它決不允許有任何不符合規則的過激行為出現，而且競賽中始終堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，這無疑將對學生道德作風的培養與教育起到積極有效的推動作用。

激勵的方法有很多，但它們之間并不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。當代孩子怕吃苦、怕受挫，根據學生的心理特點，適時運用激勵式教學方法，能有效激發學生學習體育的熱情，學會學習和鍛煉，讓學生在輕松愉悅的課堂中掌握技能，增強體能；發展良好的心理品質，合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。