培養數學“四能”提升數學核心素養

摘 要小學數學是一門極為重要的學科，它能夠幫助低年級小學生具備應有的思考能力，因此，低年級的小學數學需要緊緊圍繞如何提升學生的核心素養來進行。學生的“四能”是數學核心素養幫助學生從發現問題到解決問題不可或缺的能力，需要我們通過教學手段幫助學生進行能力培養。

關鍵詞小學數學；核心素養；四能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0225-01

小學教育位于教育體系的起點，承載著基礎性教育的作用。小學數學的任務也不局限在向學生傳授數學知識，更重要的是拓展學生的思維，培養學生解決未來挑戰的能力。剛剛進入小學學習的一二年級的學生，思維尚處于懵懂的階段，如何依托數學教育，教會他們理性思考，始終是我們不斷追尋的目標。

一、低年級小學數學核心素養的理論建構

（一）小學數學核心素養的內涵

數學概念是數學思維最基本的形式，它是對客觀事物的數量關系和空間形式的本質屬性在人頭腦中的反映。在小學基礎教學中，核心素養處于關鍵位置。在低年級的數學教育中要求教學過程凸顯數學的學科本質，教學內容要彰顯學科自身的育人價值。核心素養的內涵指的是小學生在現代社會中需要具備的適應時代發展和需要的品格和能力，這些品格和能力是小學生在情感、技能、價值觀等方面的綜合體現。

（二）小學數學核心素養的特性

小學數學核心素養有著多種特性，核心素養的培養同具體的技能知識傳授不同，教育者更加需要關注學生的數學感悟和體驗。因此，小學數學核心素養的特性可以被整理為：基礎性、發展性和實踐性。基礎性指的是小學數學核心素養在教育教學活動中居于基礎性的地位，核心素養的培育能夠帶動學生其他基礎性能力的養成，促進學生的全面發展。發展性指隨著數學教育的不斷深化，小學數學的核心素養也不斷提升，學生的閱歷和核心素養之間能夠相互促進和發展。實踐性指的是數學學習能夠在生活實踐中獲得發展并不斷探索問題、解決問題，讓學生在實際操作中培養和發展數學核心素養。

（三）小學數學核心素養與“四能”培養

數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。在數學核心素養的培養中，關鍵就是如何提升學生的“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的四項能力。“四能”不僅是數學核心素養提升的關鍵一步，還是幫助學生終身發展關鍵的品格和能力。數學素養是一種通過理性思維積累成的思考方式，學生對數學本質的理解、對數學學習的信念和態度都能投射到“四能”當中，通過“四能”來解決具體的數學問題。

二、制約小學生“四能”培養的阻礙因素

（一）學生學習數學興趣不高

數學是一門較為抽象的思維學科，對于一些理性思維、邏輯思維并不是十分發達的學生來說，數學學習無疑是一個難題。另一方面，低年級的學生在接觸到稍微難一些的數學知識之后，逐漸對數學學習掉以輕心，不再重視數學學習。學生學習數學興趣不高，嚴重影響了學生數學核心素養的形成與“四能”的提高。

（二）學生獨立思考能力不強

數學是一門能夠反映學生是否具有獨立思考能力的學科，數學的課堂上應該是學生思維的深度參與，是學生將自身的注意力、觀察力、記憶力等多重思維都參與到其中的智力活動。對于低年級的學生來說，學生經常還停留在機械記憶的層面，對于數學習題經常是不愿意開動腦筋來思考，在數學問題訓練中，這是一種典型的缺乏思考的情況。學生獨立思考能力較差，嚴重制約了學生問題意識的養成，遏制了學生數學核心素養的提升。

（三）數學問題意識缺乏系統的訓練

在“四能”的培養中，問題意識是前提和關鍵所在，學生能否發現問題，是解決問題的前提。在現在的數學課堂中，學生在表達自身的真實想法時，經常出現只言片語對想要表達的內容不完整、說法含糊不清的情況。一些學生由于沒有使用數學語言，導致的用于不規范、邏輯不清的情況，都影響著學生數學核心素養的養成。此外，在教育過程中，一些教師對學生的問題意識沒有進行指導，對于學生的想法沒有認真的傾聽，學生缺少系統的訓練，難以啟發自身的問題意識。發現問題能力的缺乏讓學生解決問題的能力更加無從談起了。

三、小學數學“四能”提升的有效策略

（一）加強數學文化吸引力

學習興趣能夠產生巨大的學習驅動力，對于低年級的小學生來說，點燃他們的數學學習興趣，是提升“四能”的有效途徑。如將數學教學和其他學科進行融合，將美學、心理等內容滲透在數學文化中，提升數學的文化吸引力。教師也可穿插一些數學史的知識，啟發學生的問題意識，就如何發現問題、解決問題提出自己的見解，將數學的人文精神發揮出來。

（二）營造利于學生獨立思考的氛圍

對于學生的“四能”來說，獨立思考是前提。數學學科主要是通過思維訓練來解決數學問題，教師要學會引導學生回顧以往學過的知識，讓學生發現思維深處已經有了的記憶。通過影響學生認知能力的問題激發學生的主動性，讓學生可以獨立的思考數學問題，找出解決問題的方法。必要時教師可以暗示一些數學信息，把學生引向正確的思考道路上。

（三）拓展數學思維能力，強化數學系統訓練

在數學教學中，教師要根據教學內容設計教學方式，要貼近生活實際，幫助學生更快的進入思考狀態，拓展數學思維能力。同時，教師可以組織學生開展多樣的教學形式，強化數學系統訓練，在學習中提升學生“四能”，讓學生敢于動腦、勤于動腦。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學課程與教學[M].教育科學出版社，2013.

[2]教育部.全日制義務教育數學課程標準（2011年）[M].北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：支燕卿（1984-），女，大學本科，職稱：數學一級教師。