資源融合促樂學循序漸進學中樂

李曉華

摘 要《畫圖中的翻轉與旋轉》選自華師版小學《信息技術》第二冊第七課《我的飛行表演》中的一個內容。依據教材內容，有鑒于農村小學生對飛行表演感性材料的不足，結合其年齡特點和認知水平，我借鑒了學校校本課程中的剪紙與刺繡，對該課作了相應的調整，使教學內容更加貼近學生的生活實際，為學生樂中學、學中樂營造了一個相得益彰的課堂生態。

關鍵詞信息技術；畫圖中的翻轉與旋轉

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0230-01

一、依據學情定目標

“信息技術教學活動，必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上?！贝饲埃ㄟ^興味盎然的學習和操作，學生已經基本掌握了電腦繪圖程序有關畫圖工具的操作方法，并能夠根據要求完成一些簡單的繪圖制作。在該課的學習活動中，通過有效的課堂提問、引導學生用心觀察和思考，在廣泛的合作與交流的基礎上，提高課堂效率，讓學生熟練掌握畫圖中的翻轉與旋轉技能是我執教本課的重要目標。

二、開掘資源促整合

《中小學信息技術課程標準》中提出：“信息技術課程的設計與實施，必須重視與其他基礎學科的結合，特別是在實施案例上多與其他學科結合，讓學生在解決案例的過程中養成使用信息技術解決基礎學科問題的習慣，最終使學生在現實生活中自覺地運用信息技術來解決其他學科的學習問題。”

本課以我校的校本課程刺繡與剪紙為學生創設了最熟悉、最直觀的活動情景，整個課堂始終以學校校本課程兩大特色（剪紙與刺繡）為主線，從學生生活實際出發，設置問題情景讓學生發現問題并引導學生主動解決問題，然后再從問題的解決和實踐中探究學習方法，學生的興趣濃厚，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、循序漸進學會學

學生的認知規律是由淺入深，層層遞進的學習程式必然有助于知識和技能的習得，所以本課共設計了三個任務：水平翻轉；垂直翻轉；按一定的角度旋轉。

任務一：趣味誘入水平翻轉。

由于學生第一次接觸圖形變化，我設計了一個從昭君村去昭君小學的線路圖（反方向圖），讓學生觀察思考：小紅現在站的方向能去嗎？為什么不能去？那有什么辦法解決呢？由這樣三個問題，一下子就激發了學生的求知欲望：要將小紅轉過身來，才能按照線路圖順利達到學校。怎樣讓小紅轉過身來呢？首先由老師引導示范，再由學生操作練習，并歸納出水平翻轉就是左右方向發生的變化。這樣也為后面的學習打下了基礎。

任務二：自主探究垂直翻轉。

學生掌握了水平翻轉后，有了一定的基礎，這時放手讓學生進行自主探究。我從學校校本課程的剪紙素材中選取了一張“福”字，一邊展示，一邊提問：每逢過年的時候人們都有在家大門上貼“福”字的習慣，一般是怎么貼的呢？怎樣將“?！弊值惯^來呢？又怎樣將一張“福”字變成兩張呢？學生帶著這些問題，根據水平翻轉的理解方法自己去解決問題，通過自主探究實現了三重教學目標：（1）垂直翻轉就是上下方向發生的變化。（2）鞏固了上節課學習的復制粘貼。（3）把學習的主動權充分交給學生。

趁熱打鐵，通過任務一和任務二的學習，讓學生比較水平翻轉和垂直翻轉的區別，進一步理解水平翻轉和垂直翻轉方向上不同的變化。

任務三：引導探究按一定角度旋轉。

這是本節課的難點，在這一部分，我引入了校本課程中的刺繡——鞋墊。由于三年級的學生對旋轉90度、180度、270度三個不同角度的定義理解有一定的困難，我把課前制作的一個動畫播放給學生看，讓學生觀察鞋墊按不同角度旋轉所產生的不同效果，引導學生帶著問題去探究：每只鞋墊分別按什么角度旋轉的？都是按什么方向旋轉的？又是怎么將這四只鞋墊拼成圖形的？這樣學生操作起來就容易多了，本課的難點也就迎刃而解了。

在信息技術教學中，充分了解學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，注重與其他學科的整合，促進課程資源的有機融合，就能引領學生興味盎然地投入到信息技術的學習當中，有利于學生信息技術素養的養成。