重視古代詩文教學提高語文素質

王順英

摘 要學習古代詩文，提高語文素質，主要可從以下幾方面入手：激發閱讀古詩文的興趣，培養閱讀能力；以讀促寫，發揮“范文”作用，培養寫的能力；開展古詩文活動，培養學生說的能力；以古詩古文為媒介，培養學生的審美素質。

關鍵詞古詩文教學；激活；語文素質教育

中圖分類號：TM911.16 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0241-01

我國有五千年的文明，有光輝燦爛的歷史，特別是在歷史的文化長廊中，產生了多少優秀的文學家，留下了許多不朽的篇章。有節奏鏗鏘的“風、雅、頌”，有百家爭鳴的諸子散文，有“史家之絕唱、無韻之離騷”的《史記》，還有詞藻綺麗的駢句散文，有流芳百世的唐詩宋詞，更有傳唱至今的元代戲劇和描繪蕓蕓眾生的明清小說等等。這些優秀的文化遺產，是我們中華民族傳統文化的精粹，這些優秀的古文化，代代相傳，影響頗深。從小學習古詩古文，不僅可以形成較強的語文能力，而且可以培養良好的文化素質。因此，重視古詩古文教學，可以極大地提高語文素質。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀能力

要培養學生閱讀古詩古文的能力，就要求教師在教學中充分發揮古詩文特有的感染力和說服力，動之以情，投之以趣。用古詩文特有的美吸引學生，帶領學生深人古詩文的大觀園，讓學生在嘆服中對古詩文產生興趣。

古詩的美表現在內容美（景美物美、情美）和形式美（凝練的語言美、整齊的句式美、鮮明的節奏美、和諧的韻律美）；古文的美表現在有通俗易懂、生動有趣的故事，貴于設喻的政論文，節奏明快的駢句散文等等。教師在古詩文的教學中，以誦讀為主，采用現代新科技，輔以畫面，把無聲的語言、無形的畫面變成有聲的語言、生動的藝術。這樣，讓學生通過聽讀去品味古詩古文中景、物、情的美，進而理解詩歌的詩情畫意，感受故事情節、人物形形象，產生感情上的共鳴，有如身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。如，讀《江南春》可讓學生初步感受到“處處紅花綠樹、水村山郭”的春光美、生機盎然的“景色美”。讀《狼》，讓學生感受到狼的狡詐兇惡，屠戶的機智和勇敢以及狼和屠戶相持時緊張的場面。只要我們銳意開掘，利用現代新科技，就能讓古詩文穿越時空，奏出新的韻律，讓古典的傳統知識透著時代的氣味，引導學生領略古詩文蘊藏著藝術的美感與審美情趣，在心靈深處產生時空的共鳴，有助于閱讀能力的培養。

二、以讀促寫，發揮“范文”作用，培養寫的能力

教師在指導學生閱讀古詩文中，注意讀寫結合，以讀促寫，充分利用古詩文進行寫作指導，形成一條從模仿到創造的“鏈條”。學習了《勸學》，學生在寫議論文時，就會很自然地運用比喻論證；學習了《游褒禪山記》，學生就理解掌握并可嘗試敘議結合的寫法等等。這些，無不是在借鑒的基礎上學會的。借鑒是擺脫模仿，變為創造的橋梁。這樣的讀寫結合，相得益彰，是作文教學改革的可貴嘗試。

還有，古詩文有許多膾炙人口的佳句、成語、典故，當生如果掌握了這些東西，在頭腦中庫存起來，達到一定的數量時，寫作時就會自然而然運用到文章中。古語中的“出口成章”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，道理也就在此。筆者曾就閱讀古詩古文對學生語文能力的提高作了一次試驗。閱讀古詩古文前，學生讀書作文內容空洞、語言貧乏表達不清。指導他們大量閱讀古詩古文后，語文能力發生了變化：作文思路清晰，套用成語、典語，引用詩句得心應手，文章的語言頓感鮮活起來。

三、開展語文活動，培養學生說的能力

語文教師如能充分利用具有得天獨厚優勢的古詩古文教學實施說話訓練，不僅使學生掌握古詩文知識，而且還能激發學習興趣，培養說話能力。因此，把語文活動課搬到課堂，既可激活課堂教學氣氛，又是進行說話訓練的有效途徑。我在上杜甫的《石壕吏》時，讓學生自導自演，學生興致很高，他們像電影演員研讀劇本一樣，全身心投人到古詩的研讀中，在大家的研討中，文言詞語上的障礙一個個解決了；通過表演，背誦解決了，人物形象清晰了，可能還留下了終身難忘的印象。這樣的效果，是老師一字一句的翻譯，學生死記硬背的效果所無法企及的。把語文活動課搬到課堂，既綜合訓練和檢測學生講話的語音規范、吐字清晰、語言流暢、言之有序、層次分明、重點突出感情豐富等，又可訓練學生的體態語言一動作、神態、表情、手勢、體姿等，真可謂“牽一發而動全身”。

四、以古詩古文為媒介，培養學生的審美素質

古詩古文有優美的意境、生動的形式、韻律和諧的語言，是培養學生審美能力的最好的教材。以古詩文為媒介，在學生心中可架起感受生活美、享受藝術美的橋梁。如在指導學生朗讀《沁園春·雪》時可以想象自己正置身于廣闊無垠，白雪紛飛的北國大地站在雪峰之顛，極目遠眺陽光照耀下紅妝素裹的美麗雪景，從而感受“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的英雄氣概。再配以這首歌的錄音歌曲，展示畫面，讓學生在美的享受中很自然地激發對祖國大好河山的熱愛和民族的自豪感。

現在初高中課本上的文言文都由各類歌手演唱，這一形式為廣大學生喜聞樂見。“沒有美育的教育是不完全的教育”。語文教育工作者追求“完美的教育”是義不容辭的責任。既要致力于培養學生的閱讀能力、寫作能力、說話能力，又要致力于培養學生的審美能力，提高語文素質。

綜上所述，語文教師必須走出輕視古詩古文教學的誤區，重視古詩文的教學，靈活的運用多種教學方法，激發學生學習古詩文的興趣，使他們愛好古詩古文，自覺學習古詩古文，積累古詩古文；讓他們學會誦讀，學會欣賞，學會運用，這樣，學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力、審美能力就會得以提高，學生的語文素質就會得以完普，我們的語文教學就能適應社會的需要，從而實現真正意義上的素質教育。