中職護生時間管理傾向與護理專業(yè)技能的關系研究

史耀暉

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

從研究現(xiàn)狀來看，一些研究已經(jīng)證明時間管理對于學業(yè)成就的影響，也有研究提出了提高學生時間管理能力的方法。然而這些研究主要針對大學生、中學生，對于中職生的研究較少，并且專門針對時間管理與專業(yè)技能之間關系的研究很少，關于人格與時間管理、專業(yè)技能三者關系的研究則更為缺乏。對于中職生來說，專業(yè)技能在其學業(yè)成就中占據(jù)了重要地位。因此，探討人格、時間管理對于專業(yè)技能的影響，對于中職護生專業(yè)技能教育具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

選取4所中職衛(wèi)校護理專業(yè)二年級學生作為研究對象，共11個班405名學生。共發(fā)放問卷405份，回收380份，其中有效問卷371份，有效回收率為91.6%。女生277人，男生94人，平均年齡17歲。

1.2 方法

1.2.1 一般人口學資料調(diào)查表 該表包含學生的性別、年齡、是否獨生子女、是否學生干部、生源地、父母職業(yè)等。

1.2.2 青少年時間管理傾向量表 該量表由黃希庭等人編制[1]，共44個條目，包含3個分量表，即時間價值感、時間監(jiān)控觀以及時間效能感。該量表采用Likert 5點評分，從完全不符合到完全符合計1～5分。該量表具有良好的信、效度，原量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.61～0.81，間隔4周的重測信度系數(shù)為0.71～0.81。本研究中，各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.67～0.86，總量表內(nèi)部一致性信度為0.90。

1.2.3 專業(yè)技能考核成績 本研究中，專業(yè)技能是指護理專業(yè)技能，是中職護生從事護理職業(yè)所需的相關技能與能力，包含中職護生通過學習護理專業(yè)知識而獲得的心智技能以及專門化、專業(yè)化護理操作技能。從該定義出發(fā)，本研究將中職護生專業(yè)技能考核指標分為兩部分，一部分是中職護生專業(yè)課理論成績，另一部分為技能操作成績。根據(jù)某省中等職業(yè)學校護理教學標準，護理專業(yè)的專業(yè)課包含護理學基礎、護理禮儀與人際溝通、健康評估、內(nèi)科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、心理與精神護理、急救護理技術以及社區(qū)護理，而在該省2017年中等職業(yè)學校專業(yè)技能考核中，護理專業(yè)考核科目為護理技術、內(nèi)科護理學、外科護理學。因此，本研究根據(jù)該省實際情況，結合學生考核現(xiàn)狀，選取護理學基礎、內(nèi)科護理學以及外科護理學考核成績作為學生理論成績；同時，按照所取樣本所在學校實際情況，選取最近考核的鋪備用床操作與無菌技術操作為技能操作成績，最后5門課程的總分為學生專業(yè)技能成績。

1.3 施測過程

以班級為單位，統(tǒng)一指導語進行團體施測，問卷現(xiàn)場回收并整理出有效答卷。同時取得被調(diào)查學校相關領導及學生本人的同意和支持，收集被試2016—2017學年護理學基礎、內(nèi)科護理學以及外科護理學3門專業(yè)課理論成績和鋪備用床操作、無菌技術操作兩門實踐課技能操作成績。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理，差異檢驗以及相關分析主要采用t檢驗、F檢驗和皮爾遜積差相關。

2 結果

2.1 中職護生專業(yè)技能成績的描述性分析

中職護生專業(yè)技能成績分為理論與技能操作成績，其中理論成績?yōu)樽o理學基礎、內(nèi)科護理學以及外科護理學3門課程的成績之和，每門課程成績?yōu)榘俜种疲?門課總成績?yōu)?00分；技能操作成績?yōu)殇亗溆么膊僮髋c無菌技術操作兩門實踐課成績之和，每門課程成績?yōu)榘俜种疲瑑砷T課程成績共200分。中職護生理論、技能操作成績及專業(yè)技能成績見表1。

表1 中職護生成績

2.2 中職護生時間管理的人口學差異比較

2.2.1 中職護生時間管理的描述性統(tǒng)計分析 為了解中職護生時間管理現(xiàn)狀，運用“青少年時間管理傾向量表”對中職護生時間管理狀況進行調(diào)查，結果見表2。

表2 中職護生時間管理狀況

2.2.2 中職護生時間管理傾向在是否學生干部上的差異比較采用獨立樣本t檢驗，對中職護生時間管理傾向及各分量表得分在是否學生干部上的差異進行比較。通過分析發(fā)現(xiàn)，中職護生時間管理傾向在是否學生干部上存在顯著性差異，見表3。

表3 中職護生時間管理傾向在是否學生干部上的差異比較（±s，分）

表3 中職護生時間管理傾向在是否學生干部上的差異比較（±s，分）

P學生干部（n＝97）3.68±0.57 3.51±0.62 3.19±0.59 3.36±0.52分量表t值1.35 1.63 2.32 2.29非學生干部（n＝274）時間價值感時間效能感時間監(jiān)控觀時間管理傾向3.59±0.58 3.40±0.56 3.04±0.52 3.24±0.47＞0.05＞0.05＜0.05＜0.05

從表3可以看出，學生干部與非學生干部時間監(jiān)控觀分量表以及時間管理傾向得分存在顯著性差異。與非學生干部相比，學生干部具有更好的時間監(jiān)控觀以及時間管理傾向。

2.2.3 中職護生時間管理傾向與專業(yè)技能的關系 本研究采用皮爾遜積差相關對中職護生時間管理傾向與專業(yè)技能的關系進行分析，結果見表4。

表4 中職護生時間管理傾向與專業(yè)技能的相關系數(shù)

從表4可以看出，時間價值感與理論成績之間相關不顯著，時間管理傾向及各分量表得分與理論成績、技能操作成績以及專業(yè)技能成績間呈顯著正相關。

3 討論

3.1 中職護生時間管理傾向在人口學變量上的差異

研究發(fā)現(xiàn)，中職護生時間管理傾向在是否學生干部上存在差異。與非學生干部相比，學生干部具有更好的時間管理傾向，這與謝一雪針對大學生的研究結果一致。在本研究中，學生干部與非學生干部在時間管理傾向上的差異，具體體現(xiàn)在時間監(jiān)控觀上。表明相對于非學生干部，學生干部具有更強的時間控制能力，體現(xiàn)在設置目標、安排計劃、分配時間、檢驗結果等一系列監(jiān)控活動中。究其原因，一方面，相對于非學生干部，在進入中職學校之前擔任過學生干部的學生更有可能在學生干部競選中成功；另一方面，學生干部通過鍛煉，掌握了更多對于時間監(jiān)控的技巧。充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用，有助于學生時間管理水平的提升，從而促進專業(yè)技能的提高。

3.2 中職護生時間管理傾向與專業(yè)技能的關系

本研究使用皮爾遜積差相關對中職護生時間管理傾向與專業(yè)技能的關系進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，除時間價值感外，時間管理傾向及各分量表得分與專業(yè)技能成績呈顯著正相關，即個體時間監(jiān)控觀、時間效能感越好，個體的專業(yè)技能越高。表明具有較好時間監(jiān)控觀或時間效能感的個體，將會更為自覺、有效地在學習中，通過設置目標、分配時間、執(zhí)行目標等對自己的行為進行調(diào)節(jié)，從而提高專業(yè)技能。因此，采取專業(yè)干預措施，提高中職護生時間管理傾向水平，尤其是時間監(jiān)控水平，對于學生專業(yè)技能的提升具有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]陳本友，鄧凌，黃希庭，等.中學優(yōu)生的時間管理傾向與成就動機的相關研究[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2006，32（4）：5-8.