淺析核心素養背景下的小學語言文字訓練思考

程楊

【摘要】在小學教育中，小學生對語言文字運用能力的培養，是關乎到學生對語文知識的學習，更是關乎學生對其他學科學習和日常交流的關鍵，并且小學生語言文字能力的綜合應用能力，是體現學生核心素養水平的重要環節。所以在小學語文教學中，應注重小學生語言文字能力的培養，要積極有效的對小學生語言文字能力進行訓練，進而更好的增強小學生綜合能力，為小學生未來健康長遠的發展奠定堅實基礎。文章就以核心素養為背景，合理的制定小學語言文字訓練出來，進而更好的提升學生的語言文字能力，增強學生核心素養，實現學生長遠穩定發展的目標。

【關鍵詞】核心素養背景 小學語言文字 訓練思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0040-02

一、以語文核心素養為基礎，重視語言文字能力的教學

所謂核心素養主要就是知識、技能以及態度等內容的綜合體現；并且核心素養也是知識、能力以及態度和價值觀等多個方面的高度結合。而對于語文核心素養來說，是指學生在學習語文知識時，所運用的綜合能力的體現。在新課改中也提出小學語文教學中的識字寫字主要是為小學生語文閱讀和寫作奠定良好基礎的教學活動；所以在實際教學中應注重學生語言文字能力的培養，這樣才能確保語文教學活動的有效開展，進而科學有效的增強小學生的語文核心素養。所以在實際的小學語文教學中，教師應對語文核心素養的培養進行正確的認識，并立足于語文核心素養的視角，合理的開展小學語言文字教學以及訓練活動，進而全面有效的提升小學生語言文字的綜合運用能力，進而滿足培養小學生語文核心素養的目標。

另外，教師也要從自身角度出發，要積極有效的對自身教育形式和教學方法進行優化，通過提升對學生的人文關懷，以此來增強師生間的情感，并建立良好的語文教學氛圍，這樣才能增強學生語言文字教學以及訓練的有效性。語文課堂教學主要是開展不同的語文教學活動的過程，更是學生接受和學習重視的場所，所以教師應借助語文教學活動來提升學生對語言的感受力，通過讓學生在語言感受力的訓練當中，不斷強化學生語言文字的運用能力，這樣才能更好的增強學生整體學習水平。對于學生的語文綜合能力，并不是單一的對字詞進行記憶和積累，是通過學生在日常閱讀、朗讀中，在自主學習、分析以及感受中不斷增強自己的語言綜合運用能力，進而為學生未來相互發展奠定堅實的基礎。

二、合理的運用文章誦讀的作用，提升小學生的語言感知力

小學生由于年紀小，生活閱歷比較少，因此其語文基礎知識也是較少的，而且對文章的領悟能力也較低，要想更好的提升學生語言文字能力，那么就要在語文教學中開展具有針對性的教學活動，讓學生對文章進行誦讀訓練，這樣才能更好的增強學生對文章的感知力，進而增強學生的語言表達能力，也能為增強學生語言文字能力提供保障。在實際教學中，教師可以為學生收集一些適合小學生誦讀的文章或是書籍，并組織學生開展朗讀和理解訓練活動。如，在講授《秋天的雨》一課時，教師可以先帶領學生對本課知識進行學習，之后在結合文章特點為學生選擇一些課外文章來引導學生進行閱讀，通過朗讀，讓學生更好的理解文章含義，再讓學生將其中好詞、好句等進行記錄，并轉化為自己的知識，這樣對提升學生語言文字能力有著極大的幫助，并且也能讓學生累積更多的語文知識。并且，在語文教學活動中，教師也應為學生提供充足的朗讀時間，使學生能夠在朗讀當中養成語感，進而吸收更多的語文知識。

三、以語言文字實踐為基礎，增強學生語文綜合能力

另外教師也要在學生朗讀的基礎上，有效的將“寫作”訓練融合到其中，讓學生在“讀”、“寫”訓練中增強自身的語言文字能力進而發揮整體教學的有效作用。在教學中教師應將閱讀教學視為寫作訓練的基礎部分，有效的安排學生開展讀后感、隨感或日記寫作訓練等活動，以此來增強學生的語言修養和運用能力，并且也能增強學生的寫作能力。

教師在開展“閱讀”、“朗讀”訓練后，也要注重學生語言文字運用能力的訓練，以此來滿足增強學生語文核心素養的目標。教師要解決閱讀、朗讀訓練，更好的拓展學生視野，增強學生對基礎知識的累積和掌握，并且也要注重學習寫作能力的培養，激發學生寫作興趣，讓學生能夠實現從“讀”到“寫”的轉化。而教師就可以根據學生愛模仿的形式來開展教學，設計語言文字實踐活動，這樣才能讓學生在語言文字訓練中更好的增強自身綜合能力。如，教師可以引導學生對喜歡的文章、故事情節開展“仿寫”，也可以鼓勵學生結合自己喜歡的文章進行“續寫”，以此來增強學生語言文字的表達能力。例如，在講授《巨人的花園》一課后，教師可以讓學生結合自己的想象力，來寫后續的故事，通過對前文的理解，來續寫巨人花園后續的故事，通過讓學生激發自己天馬行空的想象力來寫出屬于自己的故事，這樣不僅能夠激發學生想象力，也能對學生語言文字能力進行訓練，更多培養學生的語文核心素養能力，對推動小學生未來良好發展有著非常大的幫助和意義。

四、結束語

隨著新課改理念全面滲透到小學教育中，小學語文教學也結合新課標要求提出了要以提高小學生語言文字運用能力為主的教學理念，進而以此來衡量小學生的語文學習水平。對于學生的語言文字能力，是會對其語文學科的學習帶來一定影響的，甚至會對培養學生語文核心素養帶來積極作用。所以在小學教育中，應重視對小學生進行語言文字的訓練，這也逐漸成為小學語文教學中的關鍵工作。

參考文獻：

[1]陳萍.核心素養背景下的小學語言文字訓練思考[J].中國高新區，2017（22）：109.

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