淺談戲曲學校政治教學中的責任感教育

【摘要】在戲曲學校的教育教學過程中，將中華民族傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)與學校的思想政治教育有效結(jié)合，有利于凸顯學生對戲曲文化傳承的責任意識，形成良好的文化氛圍，增強學生的文化自信。在詳細講解戲曲文化融入學生思想政治教育教學重要意義的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了當前戲曲文化政治教育中面臨的諸多問題，并提出了有效的發(fā)展舉措，旨在促進戲曲學校學生形成正確的文化價值觀，通過學校的思想政治教育培養(yǎng)學生傳承與推廣傳統(tǒng)戲曲文化的責任感。

【關(guān)鍵詞】戲曲學校 政治教學 責任感教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0049-02

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長足建設(shè)的“根基”和“靈魂”，是中華民族長足發(fā)展的不竭動力，戲曲藝術(shù)在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要的發(fā)展地位，不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，也是穩(wěn)固文化根基的關(guān)鍵要素。作為“文化傳承主渠道”的學校思想政治教育課程應(yīng)該切實將戲曲文化融入其中，明確廣大學生的社會責任和應(yīng)盡義務(wù)，激發(fā)戲曲學校學生的傳承責任感和推廣使命感。隨著改革程度的不斷加大，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)受到了眾多日韓流行文化的大力沖擊，以往喜聞樂見的戲曲藝術(shù)形式已經(jīng)逐漸退出了人們的生活舞臺，戲曲學生是學習優(yōu)秀戲曲藝術(shù)的主心骨，是傳承和推廣優(yōu)秀戲曲文化的主力，在專業(yè)戲曲學校的思想政治課中增強戲曲文化的學習，可以提高戲曲專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，從而成為真正的戲曲藝術(shù)建設(shè)者，擔負起傳播戲曲文化的重任，從而使更多的人熱愛戲曲、學習戲曲，切實推動國家戲曲藝術(shù)發(fā)展。

一、戲曲文化在學生思想政治教育中的意義

（一）有利于學生“三觀”的形成

我國優(yōu)秀戲曲文化注重培養(yǎng)學生的個人內(nèi)在品質(zhì)，對戲曲學校的學生進行思想政治教育，首先應(yīng)該提高學生的文化責任意識和內(nèi)在道德素質(zhì)，引導學生形成認識世界的正確看法，人生發(fā)展的端正態(tài)度和對客觀事物的準確想法，在戲曲學校的思想政治教育過程當中，學生“三觀”的培養(yǎng)具有抽象性、多變性和時代性，因此，將戲曲藝術(shù)作為思想政治教育課程建設(shè)的載體，引導學生理解戲曲藝術(shù)的文化精髓，激發(fā)學生對戲曲藝術(shù)的熱愛之情，通過具體的戲曲藝術(shù)形式培育學生，促進學生形成正確的文化價值觀。

（二）有利于增強學生的文化責任感

在對戲曲學校學生進行思想政治教育的過程中，我國優(yōu)秀的戲曲文化必然能夠成為一種有力的教育手段，在增強學生文化傳承責任感和文化推廣使命感等發(fā)展方面都發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。縱觀戲曲學校的實際思政教育情況，通常學生對戲曲藝術(shù)中比較常見的劇種了解甚多，比如：京劇、昆劇、越劇、淮劇、揚劇、豫劇、黃梅戲等，而對每一個劇種背后的文化內(nèi)涵知之甚少，更不必說增強文化責任感了。因此，將戲曲文化融入學生的思政教育教學當中，學習戲曲種類、了解戲曲背后的文化內(nèi)涵，感受戲曲藝術(shù)中豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過對戲曲藝術(shù)的深入學習，了解戲曲的發(fā)展歷史，感悟戲曲的文化力量，讓學生理解戲曲、體會戲曲、愛上戲曲，從而增強學生的文化責任感和使命感。

（三）有利于推動學生的全面成長

戲曲是一種融合了文學、舞蹈、表演、武術(shù)等多種要素的文化藝術(shù)形式，可以切實培養(yǎng)學生的情感、思想和實踐能力。從學生成長發(fā)展的角度看來，在學校思想政治教育中加強戲曲文化學習，具有以下三方面的作用：第一，在思政教育中融入文化教育、美學教育、音樂教育等，不但可以豐富思想政治教育課程的學習內(nèi)容，還能將不同的戲曲元素淋漓盡致的展現(xiàn)在學生面前，使學生深入了解戲曲藝術(shù)，增強專業(yè)學習能力。第二，增強了學校思政教育的趣味性，學校思政教育是提高學生道德素質(zhì)的重要課程，課程內(nèi)容往往較為枯燥、乏味，在思政課程中融入戲曲文化，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。第三，教師掌握一定的戲曲專業(yè)術(shù)語，使政治課堂中更接地氣，使學生具備較強的戲曲文化責任感，可以幫助學生選擇戲曲相關(guān)工作，從而影響學生的職業(yè)發(fā)展。

二、加強戲曲學校思政教學中學生責任感教育的策略

（一）將教材中的社會責任感要素與戲曲文化充分融合

戲曲學校教師是學生的引導者、領(lǐng)航者和教育者，教師不但要肩負起教書育人的根本職責，也要切實成為戲曲文化的傳承者和建設(shè)者。這就要求學校專業(yè)教師要善于分析、挖掘思政教材中的社會責任要素，在培養(yǎng)學生傳承戲曲責任感的過程中采用逐漸滲透的教育方式，將戲曲文化與所挖掘的責任感要素充分結(jié)合。具體而言可以分為以下兩種基本做法：

1.分析顯性責任要素，實現(xiàn)文化基本融合

所謂顯性課程要素就是可計劃、可操作性的課程存在形式，也是學校思想政治教育課程的主要建設(shè)方式。因此，要想在戲曲學校思政教育中培養(yǎng)學生的文化責任感，思政教師必須立足于學生的發(fā)展實際，善于挖掘教材、分析學生，將教材知識與戲曲內(nèi)容有效結(jié)合，如：培養(yǎng)學生的音樂感悟力，引起學生對舞蹈的重視，鍛煉學生的身段、語調(diào)和唱腔等。使學生明白自身有學習的義務(wù)，有學好專業(yè)技能的責任，服務(wù)社會、報效國家不只可以通過做好事、舉善行表現(xiàn)出來，利用過硬的專業(yè)本領(lǐng)推動藝術(shù)發(fā)展也尤為重要，這是最基本的文化傳承形式，也是最重要的責任感悟途徑。

2.挖掘隱性責任要素，實現(xiàn)文化深入融合

所謂隱性課程要素就是非正式、無文本的課程表現(xiàn)形式，潛藏于一切與學生發(fā)展相關(guān)的教育活動當中。因此，要想在顯性責任要素的基礎(chǔ)上深入挖掘隱性責任要素，思政教師必須充分教育學生感悟顯性責任要素，在深入理解、系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，挖掘隱性責任要素。例如，可以在相關(guān)的課外讀物以及期刊、報紙中挖掘戲曲責任要素，通過對京劇大師梅蘭芳的學習與了解，感悟戲曲的獨特魅力；通過觀看戲曲表演，體會戲曲的震撼表演效果等，讓學生在認可戲曲的基礎(chǔ)上，學習戲曲、推廣戲曲。

（二）采取啟發(fā)式教育形式，鼓勵學生積極參與

正確的思政教育方式有利于提高教學效率，充分滲透戲曲文化知識，切實增強學生的文化傳承責任感。具體而言，可以采取以下三種方式：

1.課堂討論形式

課堂討論法是戲曲學校思政課堂建設(shè)的重要學習方式，主要包括討論會、演講比賽、小組展示等多種活動形式。從某種程度上講，文化責任感教育與智育教育有眾多相似之處，都是以刺激學生就道德和文化問題分析進行積極思考為基礎(chǔ)的，采取課堂討論這種自由、開放的授講方式可以提高學生的思辨能力。例如：教師提出一個專業(yè)的戲曲知識點，學生可以通過討論發(fā)表自身不同的見解和看法，相互溝通、相互交流，從而深入了解戲曲、挖掘戲曲文化的獨特之處。

2.角色扮演

戲曲是一種實踐性較強的藝術(shù)形式，在思政課堂中采取角色扮演的教學方法，可以有效還原歷史事件，營造一種真實的文化學習氛圍。例如：可以將京劇名篇《紅燈記》移入思政教學過程中，請學生走上講臺輪流演唱經(jīng)典片段，深入理解小鐵梅人的果敢、機靈，理解革命者的一腔報國熱情和中國革命人不怕犧牲的大無畏精神，從而提高學生的個人責任感、家庭責任感和社會責任感，使學生重視戲曲在文化傳承方面的重要作用，時刻叮囑自己不僅要成為一名優(yōu)秀的戲曲工作者，還要成為戲曲文化的傳承者與推廣者。

參考文獻：

[1]劉雪梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（33）：33-34.

[2]康艷紅.中學教育中戲曲藝術(shù)傳承的路徑探析——基于戲曲進校園活動的幾點思考[J].中國校外教育旬刊，2017（5）：6-7.

作者簡介：

劉愛香（1970.10-），女，漢族，山東人，上海戲劇學院附屬戲曲學校黨總支副書記，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論教育。