先說后寫，快樂寫話

閆銳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0063-01

2011版《義務教育語文課程標準》對低年級寫話有明確的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”部編教材在二年級上冊第三單元安排了學生的第一次寫話教學，話題為《玩具》，這個話題非常貼近兒童，起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。在低年級寫話訓練中，筆者嘗試讓學生“我手寫我口” ，先讓學生自由地把內心想表達的說清楚，再寫下來。那么如何培養自由表達，先說后寫，快樂寫話的能力呢？老師的引導和示范就尤其重要，下面，筆者結合部編教材二上第三單元寫話課《玩具》一課來談談想法。

一、努力創設情境，為寫話鋪路。

低年級的學生非常有表現欲望，越是他們感興趣的話題他們越是積極參與，熱鬧響應。于是，在這節課中，一開始就調動起來了他們的積極性 ，筆者沒有一開始就說要寫話的事情，而是給同學們創設了一個大情境：“老師給大家帶來了一個神秘的禮物，是一個好玩的玩具，你能猜猜是什么嗎？”同學們一聽要猜老師帶的禮物，一個個躍躍欲試，積極發言都想猜出老師的禮物，最后，筆者讓同學們閉上了眼睛，拿出了一個玩具：套娃，并給大家變魔術，一個套一個，這就是套娃的特點。這為后面的范文《套娃》做了有益的鋪墊。

二、指導說話，讓寫話內容飽滿。

低年級寫話總是喜歡模仿他人，所以在本節課指導說話時，在上課之前的前兩天，筆者就使用平板錄制視頻的功能，布置了課前作業，讓學生先拿著自己喜歡的玩具練習說一說，然后把它錄制上傳，并挑選說得好的同學在課堂上播放。在課堂上一開始就創設說話情境：我玩過_______。其中，我最喜歡玩_________。有的學生說我最喜歡玩樂高積木，有的學生說我最喜歡玩芭比娃娃。看著學生們紛紛說出了自己喜歡的玩具，筆者馬上以自己家兒子舒克最喜歡的玩具套娃入手，出示范文，并指導寫法，一氣呵成，順其自然。并以舒克的作品要參加玩具王國的超級玩具秀為契機，帶著學生一起分析舒克寫的作品，進而板書要寫清楚樣子和好玩在哪里。

三、平板輸出，反饋有效。

熱鬧的小組交流結束以后，筆者精心挑選了描寫玩具樣子的好詞與好句，以及兩篇范文，讀完之后，學生在平板上進行輸出以及全班反饋。通過人氣投票以及全班的反饋，可以看出，筆者的上課方式易于讓學生接受和提升，在寫話指導方面能做到讓學生先說后寫，表達充分以后再進行寫話，學生在筆者的指導下，能做到自由的寫，充分的把內心所想用文字表達出來，并能順利的使用標點符號。在反饋過程中，筆者將學生的文字屏幕廣播，讓全體學生進行集體評議，并讓學生當場口頭修改。這樣反饋的目的能夠讓全體學生有所啟發。

四、教后反思。

反思本節寫話課，亮點較多，在讓學生對寫話有興趣方面下大了功夫，與平板的有機結合也說明了數字化媒體在低年級寫話過程中起的作用非常巨大，沒有平板功能的鋪墊與使用，沒有生活情境的創設，沒有生活體驗的刺激，學生就沒有高質量的說話，從而也寫不出高質量的寫話作品。當學生有了這些體驗以及說話的練習，再進行表達創作才能自由自在。

總之，低年級寫話要充分尊重學生的自由表達熱情，創設多種情境讓學生多說，多思考，多表達，這樣的寫話訓練，學生的作品才能多種多樣，內容豐富，這樣的寫話訓練，才能真正的提升學生的思維品質。