初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

摘要：為有效貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提出將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的教學(xué)建議。文章在解析語文教學(xué)與信息技術(shù)整合意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系人教版初中語文教材，對語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的相關(guān)對策進(jìn)行探究。希望與同行一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；信息技術(shù)；整合對策

初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，伴隨時(shí)代的發(fā)展，公民需具備良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還需要處理創(chuàng)新精神與合作意識。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、綜合表達(dá)能力以及采用現(xiàn)代化技術(shù)采集與處理信息的能力。將信息技術(shù)有效融合到初中語文教學(xué)進(jìn)程中，將信息技術(shù)優(yōu)越性彰顯出來，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)模式，助力于學(xué)生素質(zhì)與能力的提升進(jìn)程。本文針對語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合對策進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、 語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義分析

（一） 構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為課堂教學(xué)中的主要因素。學(xué)生不僅是有挖掘價(jià)值的教育教學(xué)資源，同時(shí)也是教育教學(xué)資源的擁有者與開發(fā)者。故此在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生知識吸收、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀念塑造等問題，促使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的主體。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化其主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們發(fā)現(xiàn)問題與探尋問題有效處理方法的興致。信息技術(shù)創(chuàng)造多彩的教學(xué)氣氛，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，強(qiáng)化其對知識吸收與掌握的效果。

（二） 突破難點(diǎn)，分解重點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)視、聽、聲以及畫面相整合的優(yōu)勢，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)需求，課程教師合理編制課堂演示課件，利用多媒體技術(shù)適時(shí)將課程中的重難點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，促使抽象化知識朝著形象化、直觀性知識轉(zhuǎn)型，進(jìn)而達(dá)到降低教師教學(xué)難度與學(xué)生學(xué)習(xí)難度的雙重目標(biāo)。例如，在《紀(jì)念白求恩》課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生對“白求恩同志共產(chǎn)主義精神”有真切的認(rèn)識，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示白求恩的生平事跡，以協(xié)助學(xué)生從感官上對白求恩國際主義精神、共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神以及對技術(shù)精益求精的精神有更為直觀的認(rèn)識。多媒體視頻資料是極為簡短的，但是能夠協(xié)助學(xué)生對人物性格有所認(rèn)識，為課文知識深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)勢條件，能夠協(xié)助教師順利通過課程教學(xué)“關(guān)卡”。

二、 語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的辦法

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“良好的開端就是成功一半”中所蘊(yùn)含的道理相信每一位教育者都深有體會。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用是不容小覷的。教師若能采用有效防范將課程知識完美導(dǎo)入，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對語文知識學(xué)習(xí)的熱情，促使其順利進(jìn)入文本自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。信息技術(shù)在語文課程知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)方法課程導(dǎo)入枯燥乏味的局面，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

例如，在《從百草園到三味書屋》課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用信息技術(shù)為學(xué)生展示了魯迅先生在百草園中快樂自由的生活狀態(tài)以及在三味書屋里枯燥無味的生活情景。學(xué)生在觀看視頻資料的過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度，獲得身臨其境之感。可見，信息技術(shù)在本次課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)協(xié)助初中生對魯迅先生三味書屋里枯燥無味的生活態(tài)度有所認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生萌生迫不及待深入了解課文主干的欲望。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，通過文字分析主人公性格特征與生活態(tài)度。采用信息技術(shù)將語文教學(xué)有效整合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)效果也得到切實(shí)保障。

（二） 簡化教學(xué)流程

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，最大特點(diǎn)是直觀性與形象性，其能夠直接將文字轉(zhuǎn)型為直觀可感的畫面，幫助學(xué)生獲得全面的情感體驗(yàn)與感悟。借用信息技術(shù)這一特點(diǎn)，能夠有效簡化教學(xué)流程，助力于學(xué)生思維發(fā)展以及處理能力提升進(jìn)程，拓展課堂容量。

例如，在《木蘭詩》課堂教學(xué)中，教師若采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織學(xué)生逐字逐句地朗讀課文，學(xué)生難以領(lǐng)悟情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的語言特征，并且學(xué)生在通讀課文過程中會浪費(fèi)大量的時(shí)間。但是此時(shí)教師若合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示“木蘭代父從軍”的起因、經(jīng)過與結(jié)果，就能夠有效地將課文內(nèi)容主干展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，并助力于其背誦過程。

（三） 開闊學(xué)生的視野

新課標(biāo)指出語文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界。故此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷拓展課內(nèi)知識，開闊學(xué)生的視野，豐富其語文素養(yǎng)。采用信息技術(shù)與課程教學(xué)整合方式，協(xié)助他們接觸到現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不斷充實(shí)自己的語文知識儲備量，大幅度提升知識學(xué)習(xí)效率，提升社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

例如，在《春》課堂教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)為學(xué)生展示文中描繪的場景，以協(xié)助學(xué)生體會現(xiàn)代作家朱自清筆下《春》的朦朧之美；在《濟(jì)南的冬天》課堂中，借用視頻資料感受著名作家老舍眼中別樣的靚麗。當(dāng)然教師還可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將朱自清先生對春寫照的心情與古代詩人白居易《錢塘江春行》的意境進(jìn)行對比，同樣的季節(jié)，不同的時(shí)代背景，不同的生活環(huán)境，產(chǎn)生的藝術(shù)景象固然存在差異，初中生應(yīng)該積極地感悟它們各自的藝術(shù)精髓，不斷充實(shí)自己的語文素養(yǎng)，使學(xué)生開闊視野的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟藝術(shù)精髓。

三、 結(jié)束語

綜合全文，對信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)整合意義有所了解，同時(shí)也掌握幾種有效策略。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，語文教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，沖破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生對比學(xué)習(xí)中開拓視野，豐富語文素養(yǎng)，提升自己對知識的學(xué)習(xí)與吸收效果，并助力于我國語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳勤.淺談“減負(fù)增效”下農(nóng)村初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].儷人：教師，2015（5）：98.

作者簡介：

李浩，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣東興學(xué)校。