淺談國培促進農村化學教師專業成長和發展

徐風琴

【摘要】作為“國培計劃”項目縣參訓者，連續兩年參加為期兩個月“置換脫產”集中培訓，一年參加為期20天“培訓者”培訓。在與專家零距離接觸，得到專家解疑答惑后，教育教學理念得到更新、教育教學水平得以提升、教科研能力得到充實、品德思想等綜合素養得到提升、運用信息技術的能力得到提高、化學專業化水平得到發展。尤其專家鍥而不舍的科研精神、循循善誘的指導、謙和的做人風范，使受訓者受益匪淺，感謝國培，國培功德無量。

【關鍵詞】國培 促進 化學教師 專業化成長

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0176-02

為了推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量，國家實施“國培計劃”，提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質。搭上國培這艘豪華游輪，能夠接受系統而科學的培訓，堪稱教育培訓時代的幸運兒。

一、國培使化學教師完成美麗“蛻變”

（一）思想蛻變（提升化學教師的職業幸福感和自我價值）

1.接到被遴選將要參加師大承訓的置換脫產化學國培培訓通知時，激動不已、滿懷期待、梳理疑惑、收拾行裝、安排家事，二次步入大學校園，重溫大學學生生活。經過開班典禮的洗禮、破冰活動的開展，很快結識了來自全省項目縣的幾十名化學同行， 組成培訓期間同伴互助、相互交流學習的共同體；建設成今后工作生活互相切磋的交流平臺。

2.國培經歷：培訓課程頂層的精心設計，嚴明的學習紀律保障，專家高屋建瓴的理論指導，教授循循善誘的答疑解惑，新疆三史的變遷分析，信息技術的前沿解讀等使學員美美飽嘗了一頓“精神大餐”。專家通過經典故事“鷹的蛻變”引導化學學員反思到“必須終身學習”，否則會被歷史淘汰；通過觀看“未來的課堂”，使學員體會職業的重要性和技術性；通過侯德榜、黃大年的英雄事跡學習，使學員能夠抵抗物欲橫流的社會誘惑，凈心而心靜地進行教育教學研究的境界得以提升。使化學國培學員從思想上完成了“期待—彷徨—收獲—自信”的美麗“蛻變”。

（二）能力蛻變（國培使化學教師的專業化水平得到長足的發展）

本著“從引領示范走向自主開展的思路”，項目縣參訓化學教師通過專家課堂診斷、備課磨課、觀課議課、說課交流、聆聽專家點評、講座，與專家零距離互動等方式，逐步解決教學改革過程中的疑點、難點、困惑點，使化學學員的專業水平得到歷練成長。我作為一名參訓者從以下幾方面歸納總結國培收獲：

1.通過課標學習，使化學教師的教育理念得到更新。通過華東師大編寫專家 xxx教授對《化學課程標準》的詳細而通俗的講解，編寫教材的意圖分析，編者與一線教師面對面的交流對話，深度理解了教育部以教材內容的學習為平臺，有的放矢地對學生進行科學素養的培養和情感態度價值觀教育。同時反思自己的教學策略和教學行為是否符合教育規律和學生認知水平。

2.聆聽專家講座，實現經驗與理論有機相結合。如新師大xxx教授的《初中化學事實性知識的教材分析與教學設計》講座，從實際出發，系統的給一線的化學教師講述了什么是化學事實性知識，也就是元素化合物知識，從課程目標、課程內容方面系統詳細的講解了在初中階段哪些知識屬于事實性知識，針對這部分知識結合實例又提出了一些合適的活動與探究建議和情景素材，使每位教師的心都隨著教授講座波瀾起伏、思緒良久……如此貼近教學實際又有理念支撐的講座使化學教師受益匪淺。

3.通過小組成員合作，專家現場指導，探究各類課型的設計，輪流承擔同課異構備課，小組磨課，說課評課，上課聽課評課，觀課議課（崔永漷教授的標準）等環節，使化學學員的專業化水平在短短實踐中得到成長和發展。如本人在完成承擔的《金屬的化學性質》一課的備課說課上課任務過程中，將《化學課程標準》通讀兩邊，吃透教材的同時，從生活化學問題“如何鑒別真假兩枚黃金戒指”創設真實情景導入新課，下課前引導學生應用本節所學知識自己設計實驗解決課前問題等教學策略；如何突破重難點，設計學生合作實驗探究鋁、鎂、鐵鋅的金屬活動性；掌握三維目標的確定，在教學過程中如何落實三維目標等教學技能達到嫻熟狀態 。通過此節課同課異構的說課比賽，對教材的地位分析、學情分析、教學設計、課堂時間分配、教法學法分析、教學反思的體會等說課的技巧又有了新的認識。通過上本節課，對課堂的把控、學生實驗的指導、以學定教的技巧、課堂突發事件的處理、課堂文化的構建、學生學習積極性的調動等上課技術又有了提高。

4.通過專家“如何進行校本課題研究”培訓，結合曾經參加課題研究經驗，對題目的確立、研究流程、思路方法、撰寫研究報告等步驟有了更深入的理解。專家鼓勵化學教師，經常反思教學過程，針對教學中存在的困惑及時梳理，以課題研究為平臺，實踐研究，解決校本教學問題，提升教科研水平。

5.名校跟崗實踐活動，即“影子教學”，實現了學習—實踐—學習的過程，汲取了名校名師的經驗，借鑒名校的高效校本教研活動，反思了自己的優勢和不足，重新修正自己的教研方向，使化學教師的專業水平得到發展。

6.專家親自指導學員制定“項目縣化學新任教師”培訓方案，本學校化學校本教研活動方案，國培送教方案等，培養學員“怎樣做一名教研員、培訓者 ”，輻射和引領本縣化學教師專業成長。

通過國培，使農村化學教師的專業化水平得到了長足的發展，完成了從“普通教師—教研員—培訓者”的美麗“蛻變”。

二、國培送教的意義和效果

由承訓學院組織，由教授、專家、名師、國培學員組成的國培送教團隊，分赴全省項目縣進行送教下鄉活動。活動提前制定一年四次的送教時間及內容，項目縣認真做好安排和配合，化學國培學員負責全縣送教活動的具體安排和資料收集工作，通過一年有計劃有安排的活動開展，取得了可惜的效果：

1.此次活動搭設了項目縣全縣兄弟學校化學教師合作學習、交流切磋的平臺。在平時工作中，全縣同學科教師交流機會少，國培使大家聚在一起，能夠通過專家講座，國培學員示范課，同伴互助，一起磨課上課，暢所欲言的評課。講課的老師充分地展示了自我，評課的時候，同行的暢所欲言，體現了我們學習的真正內涵，給我們每位參訓教師搭建了一個互相學習、自由交流、群體研究跟探討的一個平臺，在評課中老師們都能爭先恐后地發表自己的看法和獨到之處，對好的地方進行恰到好處的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發表自己的見解。通過送教活動，不但實現了優質教育資源共享，而且使化學教師在“自我反思—同伴互助—專業引領”的學習模式下，專業水平得到成長和發展。

2.打磨了縣級參訓教師，實現了送教者與觀課者的雙贏。在送教活動中，有本縣教師上的常態課，還有我縣派出去學習教師回來上的示范課，無論哪種課，都得到了專家教授們的具體指導、熱情解答，多角度、全方位的解讀。這種以研代訓的形式，使老師們迅速成長。

3.國培使化學教師經歷了一個學習、研究到實踐的過程。國培送教培訓不論從內容到形式上都是多樣化的，有專家的精彩講座；有一線教師的同課異構課；還有優秀教師的展示課，無論是專家還是老師們，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們強烈的感染和深厚的理論引領，大家都分享到了收獲的喜悅，再次經歷了一個學習、研究到實踐的過程，極大的提升了自身的教學技能。讓自己盡快成長為一名讓學生喜歡，家長認可，同事稱贊，社會認同的優秀的教師。

總之，“國培計劃” 的實施意義深遠，功德無量！

參考文獻：

[1]《中小學專業標準》

[2]關于實施“國培計劃”意義

[3]《化學課程標準》