如何開啟孤獨后進生閉塞的心門

劉梅婷

【摘要】部分農民工子弟、再婚家庭孩子，父母由于家境不好、為生活奔波等原因無暇顧及孩子。缺少關愛的孩子在班級有自卑感，學習成績也日漸下降。本人結合自身的教學經驗，對如何開啟孤獨后進生閉塞的心門，進行了分析研究。

【關鍵詞】開啟 孤獨后進生 閉塞 心門

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0193-02

一、針對問題

部分農民工子弟、再婚家庭孩子，父母由于家境不好、為生活奔波等原因無暇顧及孩子。缺少關愛的孩子在班級有自卑感，學習成績也日漸下降。上課無精打采，課間沉默寡言，課堂新授時反應遲鈍，對待批評或表揚都無所謂。甚至年紀小小開始受抽煙、吃檳榔等社會習氣不良影響，或迷上網絡，沉迷于個人世界，不與人交往。

二、案例再現

上體育課跑步，我們班一個男孩子摔倒了，不是骨折就是脫臼，得馬上通知家長、送醫院。可是偏偏，他是班上家長唯一不來參加家長座談會的人，我根本沒有家長的聯系方式。這是一個成績處于班級低下水平，平時沉默寡言的孩子。同事騎個摩托車把我們送到附近的醫院，檢查以后知道小臂骨頭折斷兩根了。輾轉才聯系到孩子的爺爺奶奶，又好一會爸爸媽媽才趕到醫院。原來這個孩子是母親再婚時帶到繼父家來的。父母到了以后，就跟我們“協商”醫藥費的問題，小孩子的傷暫時還可以擺到一邊。這樣的父母！我震驚了。我給他們墊付了300多元的醫藥費，并告訴他們：學校會積極幫他們聯系保險公司，報銷一部分醫藥費用。

我發動了班上其他孩子每人帶一個水果去看看他。孩子們是單純而極富愛心的，帶過來的水果有蘋果、梨、香蕉、橘子、西瓜、哈密瓜……數目也絕對不止每人一個，還有提籃子來裝水果的，折千紙鶴的、做賀卡的，甚至捐10塊錢的。所有的人都爭著要去醫院看望小伙伴，放在我原來的班上，我真的會由衷的欣慰和快樂。

到了醫院，我們只看到了一張空空的床。問臨床病人，得到的回答是回家吃飯去了，我們只好把水果、千紙鶴和祝福卡片擺在床頭柜，滿滿地堆了一桌子。晚上，我給孩子打了電話：親切地轉達了小伙伴們的關心和我對他的關愛。我可以感受到：電話那頭的他受到了觸動。后來，我一直鼓勵小朋友不間斷給他寫信，我和班長分期送過去給他看，終于，孩子出院了。這個眼神一直怯怯的孩子，家長一直不關心他在校學習、生活的孩子，對我這個新班主任有了更進一步的信任。他更愿意接受我的關心，愿意與我交流每天所學，我找他談話時，他不再只是沉默不語了；而我，在了解了他的家庭情況后，我對他有了更多的同情與關注，當他的父母不過問學習、不對家庭作業簽字時，我也不再責問他了，而是悄悄給他更多幫助。

期末，孩子的成績進步了，人也開朗活潑了很多。他有了知心的朋友，許多話和小伙伴講。父母拿到保險公司的賠償后，退還了我墊付的醫藥費，還送來了感謝信。我借此機會和他們交談，請他們更多的關注孩子的內心需要。

三、案例分析

（一）以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于案例中特殊的后進生我在他受傷的時候親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，促使他敞開心扉。

（二）以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。因此，我讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的幫助、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：這個同學搖身一變，從沉默寡言到開朗大方，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！