在小學(xué)校本選修課程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能

姬愛芝

【摘要】人皆有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才。引領(lǐng)學(xué)生在校本課程的選擇中找到自己的興趣，在課程的實(shí)施中發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)潛能，在成果展示中找到成功的自信，在課程評(píng)價(jià)中反思成長，定能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生的生命，為學(xué)生走向成功的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校本選修課程 發(fā)掘 優(yōu)勢(shì)潛能

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0204-02

人潛在的能量被稱之為潛能。人都是有潛能的，“激發(fā)潛能、激揚(yáng)生命”，要給予有差異的學(xué)生提供適合發(fā)展的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，才能讓孩子的個(gè)性充分的發(fā)展，特長得到充分發(fā)揮，為將來能在自己喜歡的領(lǐng)域去發(fā)展、成就自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而滿足未來社會(huì)多樣化的需求。我們力求通過以校為本多樣化課程的建構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多選擇與發(fā)掘自己個(gè)性特長的機(jī)會(huì)，借助甄選與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能。

一、引領(lǐng)學(xué)生在校本課程的選擇中找到自己的興趣

教育的關(guān)鍵應(yīng)該是讓教育適應(yīng)孩子，而不是讓孩子去適應(yīng)教育。每一個(gè)孩子都是富有創(chuàng)造力的生命，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他們的天賦，進(jìn)而想方設(shè)法去開發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子知道自己的潛能，讓每個(gè)孩子建立起堅(jiān)實(shí)的自信，讓每個(gè)孩子從事屬于他們自己也屬于這個(gè)社會(huì)的富有個(gè)性的創(chuàng)造！

樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。“尊重人格、尊重差異”要從尊重生命的高度尊重每一個(gè)孩子，承認(rèn)并尊重孩子間的差異，尊重兒童的天性，即尊重教育的規(guī)律，把學(xué)生看作是有思想，有個(gè)性，有無限發(fā)展?jié)撃艿纳w。尊重每一個(gè)學(xué)生，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在快樂中健康成長，努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

基于這樣的辦學(xué)理念，我們建立了三級(jí)課程管理體系，其中校本選修課程的開發(fā)，我們首先對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的分析，為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷、微信調(diào)研等方式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)，使課程的開發(fā)真正體現(xiàn)學(xué)生的需求；然后根據(jù)學(xué)生需求確定開發(fā)課程，如果本校師資不能滿足學(xué)生需求，我們就從社區(qū)、社會(huì)、家長資源中廣泛搜集信息，聘請(qǐng)德藝雙馨的校外輔導(dǎo)員帶領(lǐng)本校教師一起開發(fā)課程，以滿足不同層次不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)課程的需求；最后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程選擇，以一學(xué)年為一個(gè)周期，每學(xué)年開學(xué)初，尊重學(xué)生的需求，放手讓他們?nèi)ミx擇，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的選擇中找到自己的興趣所在，找到適合自己的課程去探索學(xué)習(xí)。課程“選擇”主要有三種方式：（一）適當(dāng)篩選雙向選擇。有的孩子由于家長從小重視對(duì)其培養(yǎng)，天賦展現(xiàn)比較突出，所以孩子自己很清楚喜歡并擅長什么，老師也很明了孩子的優(yōu)勢(shì)潛能在哪兒，對(duì)于一些限選課程比如說舞蹈，受場(chǎng)地人數(shù)的限制以及對(duì)形體表情的嚴(yán)格要求，老師會(huì)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)于報(bào)名學(xué)生首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，最終確定課程人數(shù)，沒有選中的學(xué)生再重新選擇其他課程。（二）放手讓學(xué)生自主選擇。對(duì)于大多數(shù)沒有特殊要求的課程則放手讓學(xué)生打破年級(jí)界限自主選擇，根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的課程，如果經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生覺得自己不太喜歡了，或者這門課程不適合自己了，那么一年為一個(gè)周期，到第二年再讓他們提出申請(qǐng)重新選擇，這樣在不斷的選擇中找到自己的興趣所在。（三）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。還有極少數(shù)學(xué)生潛能不突出，自己很茫然，不知道自己喜歡什么，想學(xué)什么，這時(shí)候我們就通過班主任老師、任課教師和家長對(duì)他們進(jìn)行分析，努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)孩子的興趣和自信，幫助他們找到自己感興趣的課程去學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生在校本選修課程的實(shí)施中激發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)潛能

全國著名教育專家馮恩洪教授在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中講到“給學(xué)生提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)是重要的，合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。我們國家課程讓學(xué)生選擇合適的學(xué)科目標(biāo)；校本課程應(yīng)該成為各取所需、釋放潛能的課程。”因此，為了激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，我校充分挖掘并整合校內(nèi)外人才資源，開發(fā)多層次、多類型的校本選修課程，建立校本課程開發(fā)、實(shí)施、激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本研究，努力實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到最好發(fā)展”的承諾。

我校總共開設(shè)了四大類共32門校本選修課程，如體藝健康類的有足球 、腰鼓、音樂劇，科學(xué)素養(yǎng)類的“科技創(chuàng)新”，生活技能類的“英語烘焙”以及學(xué)科拓展領(lǐng)域的電子報(bào)刊、高效閱讀等，同時(shí)，為了滿足學(xué)生個(gè)性成長的需要，彌補(bǔ)學(xué)校特長師資的不足，學(xué)校還聘請(qǐng)藝校校長、書法家協(xié)會(huì)的老師以及家長等德藝雙馨的校外輔導(dǎo)員與我校教師聯(lián)合開發(fā)毛筆書法、篆刻藝術(shù)、國際跳棋、快板等課程，以滿足學(xué)生興趣多樣化的需求。活動(dòng)做到了“三落實(shí)”，即人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。讓學(xué)生打破年級(jí)界限自主選擇，使每個(gè)孩子都能學(xué)有所長，體驗(yàn)成功與快樂。為了保證開課有序、有效，每周三下午全校校本課程活動(dòng)時(shí)學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)又是通力合作，每人負(fù)責(zé)幾門課程，每次負(fù)責(zé)巡視檢查指導(dǎo)記錄，作為期末考評(píng)依據(jù)，使校本課程得到了扎實(shí)的開展。任課教師都能夠認(rèn)真撰寫課程綱要，詳細(xì)留存過程性資料。校本課程的實(shí)施突出了自主性、探究性、合作性，課程形式打破傳統(tǒng)的講授模式，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)習(xí)主題創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者，是活動(dòng)、組織的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，以活動(dòng)為主，突出創(chuàng)新與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)身心健康、和諧、自由發(fā)展。每周的選修活動(dòng)學(xué)生們都興趣盎然，相信經(jīng)過長期的堅(jiān)持，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到屬于自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

三、激勵(lì)學(xué)生在校本課程成果展示中找到成功的自信

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還給我們無限精彩。每學(xué)期期末，我校會(huì)進(jìn)行校本選修課程成果驗(yàn)收評(píng)比，每年“六一” 學(xué)校都積極為孩子們搭建展示自我的平臺(tái)，舉行“夢(mèng)想從這里起飛”藝術(shù)節(jié)，讓更多的學(xué)生能夠走上舞臺(tái)，激發(fā)潛能，放飛夢(mèng)想，至今已經(jīng)成功舉辦五屆，同學(xué)們?cè)谝魳返奶斓乩飶垞P(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)風(fēng)采。快板、舞蹈，孩子們由不會(huì)到會(huì)，由陌生到喜歡，從接觸到有興趣，到創(chuàng)新，功夫不負(fù)有心人，孩子們所表演的快板“共圓中國夢(mèng)”、舞蹈“盛世花開”獲得區(qū)級(jí)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，并參加區(qū)級(jí)教師節(jié)匯演。

2014年我校成功承辦了“秦皇島市篆刻現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，篆刻組師生的100余件作品在會(huì)上展示，受到一致好評(píng)，其中“二十四節(jié)氣葫蘆掛件”“燕子掛件”“十二生肖石頭”“童心匯聚中國夢(mèng)主題印章”等多幅作品被選送北戴河參展；學(xué)生的篆刻作品多次在市區(qū)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們親自到家鄉(xiāng)長壽山景區(qū)的壽字碑林去拍照，把歷代書法家在石頭上雕刻的不同字體的壽字拍攝下來，然后用篆刻機(jī)篆刻下來，并在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下篆刻不同款式的壽字印章，共同組成一幅篆刻卷軸作品《永壽圖》，更是博得中央省市領(lǐng)導(dǎo)和專家的稱贊。篆刻組的同學(xué)除了在石頭上篆刻之外，還將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“千字文”在木板上手刻出來，上學(xué)期，王××、常××等同學(xué)獲得市級(jí)中小學(xué)篆刻大賽二三等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為秦皇島市篆刻藝術(shù)工作示范校。

2013年學(xué)校開展以“體驗(yàn)、創(chuàng)新、節(jié)約、環(huán)保——快樂科技我能行”為主題的科技節(jié)活動(dòng)。學(xué)生們積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)新制作了許多富有創(chuàng)新意義的作品，學(xué)校共收到科幻畫349份、科技手抄報(bào)181份、科技小論文14篇，科技小制作186 件。學(xué)校進(jìn)行了個(gè)人單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)和科技創(chuàng)新組織獎(jiǎng)評(píng)比，并利用科學(xué)

課組織學(xué)生參觀，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)了學(xué)生熱（下轉(zhuǎn)第207頁）

（上接第204頁）

愛科學(xué)的興趣。此后的每一年學(xué)校都舉行一次科技節(jié)，創(chuàng)新科技組的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，訓(xùn)練思維的流暢性、敏捷性、求異性；親自動(dòng)手制作隊(duì)籍標(biāo)志、比賽道具、服裝，利用暑假精心排練劇本劇情，不斷修改、完善，在2014年在區(qū)市級(jí)創(chuàng)新大賽中，我校包攬了三個(gè)比賽項(xiàng)目的第一名。心有多大，舞臺(tái)就有多大！2015年3月我校科技創(chuàng)新組代表秦皇島市參加了在上海舉行的第28屆全國頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，由于小組7位同學(xué)的默契合作，長期題《經(jīng)歷技術(shù)困難》項(xiàng)目榮獲全國二等獎(jiǎng)，5月又走出國門參加了在美國密歇根州立大學(xué)舉行的第36屆頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，隊(duì)員們創(chuàng)作了新穎的故事情節(jié)，制作了精致的裝置道具，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，通過精彩的表演對(duì)賽題進(jìn)行了創(chuàng)造性的解答，以最佳的狀態(tài)出色的完成了比賽，得到各國裁判的高度肯定以及觀眾長時(shí)間的喝彩和掌聲。通過參加世界頭腦奧林匹克競(jìng)賽，同學(xué)們開拓了國際視野，更理解了OM比賽的宗旨與內(nèi)涵，并深切感受到異域文化的差異，尤其是在創(chuàng)新方面、環(huán)境保護(hù)和人們的文明意識(shí)方面，有了更深的感觸。

四、促進(jìn)學(xué)生在校本選修課程評(píng)價(jià)中反思總結(jié)持續(xù)成長

我校校本選修課程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，突出“自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)”的綜合性原則，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷地反思總結(jié)。有些同學(xué)感覺到自己的選擇是正確的，通過自己申報(bào)的選修課程，能夠充分激發(fā)自己的潛能，明年還要繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)，甚至有的同學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)一直選同一門選修課程，這樣使得孩子的特長得以充分的發(fā)揮，潛能得到了深度的挖掘；有的同學(xué)會(huì)對(duì)自己申報(bào)的課程不太滿意，興趣點(diǎn)不夠突出，于是通過評(píng)價(jià)，在不斷的反思中重新明晰了自己的興趣在哪兒，重新選擇，繼續(xù)在其它方面挖掘自己的潛能。此外，通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)校和教師追蹤課程實(shí)施效果，收集反饋意見，改進(jìn)課程開發(fā)方案，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

人皆有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才。教育不能對(duì)有差異的學(xué)生給予無差別的教育，而是要給予有差異的學(xué)生提供合適的教育。教育應(yīng)該激發(fā)人的優(yōu)勢(shì)潛能，教育應(yīng)該讓人的優(yōu)勢(shì)潛能得到充分發(fā)展。相信借助校本課程從小發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)潛能，定能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生的生命，為學(xué)生走向成功的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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