關(guān)注個性差異培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高亞華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到全面、和諧與充分發(fā)展的理念，保證學(xué)生有充分的空間和時間，在主動、深層次參與過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、會創(chuàng)新，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神，逐步形成創(chuàng)新的意識和能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；共享；教學(xué)活動化；個性化教學(xué)

個性是創(chuàng)新的土壤，沒有個性就沒有創(chuàng)新。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確處理個性與創(chuàng)新之間的關(guān)系，如何通過關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呢？對此，我進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐：

一、 用發(fā)展的眼光對每位學(xué)生的再認(rèn)識是創(chuàng)新的起點(diǎn)

我們數(shù)學(xué)教師往往更喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（分?jǐn)?shù)）衡量自己的學(xué)生，喜歡用對優(yōu)生的要求來要求中差生，這種要求下的教學(xué)結(jié)果必然導(dǎo)致一個模式的產(chǎn)品，學(xué)生缺乏個性，創(chuàng)新更無從談起。我們應(yīng)當(dāng)徹底地拋棄嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式，允許學(xué)生犯錯誤，理解學(xué)生身上的不足，幫助學(xué)生克服不足，解決各種矛盾，使其不斷進(jìn)步提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生發(fā)揮潛能承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造時機(jī)和條件，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大膽想象、積極探索，鼓勵學(xué)生個性充分發(fā)展，不斷創(chuàng)新。教師尤其要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，要相信每一個后進(jìn)生都有發(fā)展的潛能，因材施教，尊重差異，有的放矢，盡可能讓后進(jìn)生的個性得到充分的培植、張揚(yáng)和發(fā)展。

二、 構(gòu)建“共享”式課堂師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的良好心理氛圍

如果把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比作食物，學(xué)生的心理反應(yīng)比作味道，那么我提倡構(gòu)建“共享”式課堂師生關(guān)系。面對美味食物，師生共同進(jìn)餐，一道品嘗；而且一邊吃一邊聊各自的感受，共同分享大快朵頤的樂趣。在共享的過程中，教師當(dāng)然會以自己的行為感染帶動學(xué)生，但更多的是和學(xué)生平等的享用同時有平等地交流；不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持同一口味，允許學(xué)生對各種佳肴做出自己的評價。在這種“心心相印式的對話”的狀態(tài)下的教育，師生平等和諧，學(xué)生作為一個真實(shí)的活生生的人，受到了教師尊重，其人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。

三、 構(gòu)建活動化教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新的空間

個性的發(fā)展依賴于自身的活動，離開活動人的發(fā)展就成了空中樓閣。我們必須認(rèn)清教育的本質(zhì)就是一種活動，積極構(gòu)建活動化的教學(xué)模式，使每位學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功，在活動中發(fā)展個性，在活動中不斷創(chuàng)新。所謂學(xué)科教學(xué)活動化，就是以學(xué)生自主參與各種外顯性的學(xué)習(xí)活動為課堂教學(xué)的基本操作模式，發(fā)揮“團(tuán)體動力”作用，使得課堂信息不斷擴(kuò)展延伸，促進(jìn)學(xué)生動腦、動眼、動耳、動嘴、動手，以外顯活動促使內(nèi)隱的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到動智與動情的完美結(jié)合，促使不同的學(xué)生在活動中獲得不同的發(fā)展和創(chuàng)新。

四、 實(shí)施數(shù)學(xué)課堂上的個性化教學(xué)，激揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”關(guān)注學(xué)生的個性差異，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施個性化教學(xué)，落實(shí)綱要精神，使學(xué)生充分展示自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的獨(dú)特價值，使個性得到張揚(yáng)、解放，凸顯學(xué)生的主體性，激揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新具有重要意義。

1. 學(xué)習(xí)方式的個性化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書或者教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，限制學(xué)生的發(fā)展。個性化的學(xué)習(xí)方式是主張由學(xué)生根據(jù)自身的能力水平去選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)新知。

2. 教學(xué)策略的個性化：即尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對能力水平不等的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略。以此引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與到新知的學(xué)習(xí)中，促使不同層次學(xué)生的知識、能力都有相應(yīng)的提高和發(fā)展。

五、 打破單一的數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式，讓創(chuàng)新走向每一位學(xué)生

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段……”評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，打破教師壟斷學(xué)生學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系，讓學(xué)生擁有更多的評議權(quán)。教師要隨時了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)的興趣。要鼓勵學(xué)生評價學(xué)生，特別是鼓勵學(xué)生評價教師，拉近師生之間、生生之間的距離，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，使學(xué)生既評價自己的學(xué)，又評價教師的教，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生各抒己見的“開放天地”，成為個性發(fā)展創(chuàng)新的“自由天地”。

六、 探索和實(shí)踐中引發(fā)的思考

1. 如何正確把握小學(xué)生的個性差異，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握中，在數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異有什么特點(diǎn)，以便正確選擇創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)。

2. 針對學(xué)生的個性差異，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上與同伴、老師或其他人合作交流，以促進(jìn)個性全面發(fā)展和創(chuàng)新。

3. 數(shù)學(xué)課堂的個性化教學(xué)如何與評價的個性化更好地結(jié)合起來，為個性的全面和諧發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更佳的途徑。

總之，時代呼喚創(chuàng)新人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神的主要陣地，在充分關(guān)注學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，通過讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向?qū)W生個性，對于創(chuàng)新人才是具有重要意義的，讓我們一起努力，更關(guān)注這方面的探索與實(shí)踐吧！

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作者簡介：

高亞華，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)群力中心校。