論高中政治課堂的“生活化”教學(xué)策略

陳海燕

一、在高中政治課堂中引入生活化思維的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中人教版《政治》教材體現(xiàn)了以德育為中心的課程體系構(gòu)建，注重增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，增添了很多與學(xué)生實際生活相關(guān)的材料。新版教材為師生互動教學(xué)提供了生活素材，能吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。這些與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，可能是學(xué)生身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情，讓學(xué)生在思考時可以產(chǎn)生代入感，更有興趣去了解相關(guān)的知識。這種生活化思維的教學(xué)有別于傳統(tǒng)被動接受知識的教學(xué)模式，充滿好奇的探索學(xué)習(xí)和豐富的生活體驗可以讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，主動參與課堂學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.增強生活實踐能力

現(xiàn)階段，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，每一科都有各式各樣的配套學(xué)習(xí)資料，對知識點都進行了詳細的總結(jié)，學(xué)生往往養(yǎng)成了看資料的習(xí)慣，懶得思考問題。但如果不能及時地進行思考，就會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，理解也過于淺化，剛學(xué)過就容易忘。在高中政治課中培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，讓學(xué)生從一開始接觸學(xué)習(xí)就能形成良好的思維方法，培養(yǎng)他們善于動腦、樂于思考的習(xí)慣，注重生活的體驗與感悟，在輕松愉悅的環(huán)境下形成良好的思想道德品質(zhì)和法治觀念。學(xué)生一旦形成了生活化思維，猶如在現(xiàn)實生活中長了一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，把課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識運用到實際生活中，設(shè)身處地思考現(xiàn)實中的相關(guān)問題，進行感悟與思考，收獲解決問題的恰當(dāng)方法，極大地提高自身的生活實踐能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

高中政治教材中設(shè)計了開放性思考的教學(xué)模塊，多以生活中的問題為切入點，多樣化、靈活化地對生活進行觀察和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要具備開放教學(xué)的意識，激勵學(xué)生突破唯一答案的思維限制，對生活中的事物多多觀察，大膽想象，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，拓寬學(xué)生的生活化思維，提高其自學(xué)能力和水平，不甘于只了解課本上的知識，進一步去主動發(fā)現(xiàn)課堂外更加豐富的生活體驗，積極探尋生活中的熱點，甚至敢于標(biāo)新立異、獨樹一幟，不斷提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、生活化思維在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略

1.立足于課程本身，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能夠激發(fā)一個人的內(nèi)在潛能，高中生正處于思想發(fā)育的重要時期，對外界事物保持較強的好奇心。在高中政治課程教學(xué)過程中，教師必須抓住學(xué)生這一特點。教師必須將課堂教學(xué)與實際生活有機結(jié)合起來，通過生活化的事件激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠集中注意力，提升整體教學(xué)效果。

例如，在《色彩斑斕的文化生活》這一節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞，用手機、相機等將城市中體現(xiàn)文化生活的內(nèi)容拍攝下來，在課堂中用多媒體播放出來。通過對這些照片的播放，不僅能夠帶給學(xué)生很多美好的回憶，讓其感受到我國城市化生活的色彩斑斕，還能讓學(xué)生保持足夠的注意力，消除枯燥的課堂氣氛，為以后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建生活化的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

如果說良好的課堂導(dǎo)入是一個課堂成功的基礎(chǔ)，那么教學(xué)主題內(nèi)容就是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在高中政治教材中，很多素材都是來源于生活，與生活息息相關(guān)，教材的編寫者往往希望學(xué)生能夠通過有關(guān)的案例得到啟示。但是，現(xiàn)有教材中，有些案例與初中生實際生活不符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造生活化的情境，讓學(xué)生更加熟悉。例如，在《民主選舉：投出理性一票》一節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以小組合作的模式，在課堂中自己導(dǎo)演、編排村民選舉大會，創(chuàng)造典型的事件，通過生動活潑的表演，讓學(xué)生對我國公民參與政治有更深的認識，讓學(xué)生對政治課程更加了解。

3.開展生活化的課外實踐活動，提升初中生道德與法治素養(yǎng)

課外生活化實踐活動也是高中政治教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它可以將知識延伸到課堂外，強化學(xué)生對知識的理解。一方面，學(xué)生能參與各種形式的社會實踐；另一方面，學(xué)生可以在生活實踐中梳理并印證課堂上所學(xué)的知識。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》一單元時，可以組織學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館。學(xué)生一邊了解歷史中感人的英勇事跡，一邊可以感受生命的力量，并從心底油然而生一種對生命的敬畏。這種實踐活動有效地避免了課程學(xué)習(xí)的枯燥，深化了學(xué)生對生命的思考，從而收獲了課本之外的獨特體會。

4.開展課外活動，強化生活實踐

教師可以以某個課堂知識點為切入點，設(shè)計開放式的課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，獲取生活實踐經(jīng)驗，強化生活能力。在課外活動中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行獨立自主思考，積極探尋合理、科學(xué)解決問題的方法。如讓學(xué)生開展小調(diào)查活動、收集資料、撰寫調(diào)查報告等。當(dāng)然，也可以嘗試做一些有創(chuàng)新的實踐性活動。例如，《依法保護消費者合法權(quán)益》一課給出的探究活動是“發(fā)現(xiàn)生活中違背消費者合法權(quán)益的現(xiàn)象”，據(jù)此，學(xué)生通過課余時間，或者利用網(wǎng)上資源等，通過實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并記錄下生活中違背消費者合法權(quán)益的問題，在課堂中進行討論，同時將事件上報到315郵箱中。通過這次活動，讓學(xué)生對保護自己作為消費者合法權(quán)益有了更深的認識，同時也為能夠為社會作出貢獻而感到自豪。

5.關(guān)注生活熱點，開拓生活視野

課程來源于生活。教師在課堂上提到的熱點焦點，會瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教師產(chǎn)生認同感，迫不及待地聽取教師的見解，如果有與教師或其他同學(xué)意見不同之處，學(xué)生會踴躍發(fā)言表達自己的觀點。因此，教師在講課時可以選取最近學(xué)生身邊或社會生活中發(fā)生的熱點焦點事件，盡量讓每一課的知識點都有相應(yīng)的熱點事件與之匹配。學(xué)生也會覺得關(guān)注熱點的教師能夠跟上潮流，愿意和教師成為朋友，也更愿意投入學(xué)習(xí)。如食品安全問題、馬航MH370墜機、韓國客輪沉沒、長征精神永存等社會熱點問題都能引發(fā)學(xué)生對生命的敬畏與尊重，教師如能把這些事件合理運用到“唯物辯證法”教學(xué)活動中，可以讓抽象的知識變得具體又有生活氣息，從而開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德覺悟。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，政治是高中階段重要的學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生道德法治精神、政治素養(yǎng)具有重要的意義。生活化思維在高中政治教學(xué)中的運用，能夠有效地提升教學(xué)水平，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活之間的相互融合，讓課堂更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加快教學(xué)的進度。

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