趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐運用

摘 要：小學(xué)英語教師的教學(xué)，只是傳授給學(xué)生英語知識，而不會重視學(xué)生的接收程度。但事實上，小學(xué)的英語課堂，大多都是無趣的，學(xué)生在這樣的課堂上，可能難以全身心投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于此，教師應(yīng)該探究班級學(xué)生的學(xué)習(xí)以及性格特征，結(jié)合這些特征，設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在增加課堂趣味性的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；趣味性教學(xué)

小學(xué)生的心理特征決定了他們會對比較有趣的內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，打造充滿趣味性的課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、 教師的語言應(yīng)該生動化

準(zhǔn)確地教學(xué)語言是對教師最基本的要求，教師必須表達(dá)清楚要講的內(nèi)容，有的時候更會言簡意賅，清晰明了。對于教師來說，這確實是一件不容易的事情，但對于學(xué)生來說，明白教師教的內(nèi)容同樣是一件復(fù)雜且困難的事情。客套死板的語言對于剛剛接觸到英語的小學(xué)生來說，無疑是一場災(zāi)難。那么，如何把一種新型的語言，清晰明了且準(zhǔn)確的教給學(xué)生，并合理地運用呢？

筆者認(rèn)為，這其中最重要的是教師語言的生動化。人們可能會有疑慮，什么樣的教學(xué)方式是生動化呢？這種方式會不會有效果呢？這就像兩個人交流談話一樣，如果一方無聊死板且客套的話，沒有人會有興趣聽下去。相反，若話題及語言方式能夠引起另一方的興趣，那么談話過程將會很愉快地進(jìn)行。如，學(xué)習(xí)“How Are You？”這一節(jié)課時，筆者充分結(jié)合圖文信息，給學(xué)生描繪了這樣兩個場景：“What do you say when you are in the street and meet a good friend you havent seen for a long time？”“If people ask you，how have you been？ Whats the body like？ How should you answer？”筆者運用充滿生活性的語言，給學(xué)生塑造了這樣一個畫面，讓學(xué)生在想象中，展開新課的學(xué)習(xí)。

詼諧幽默生動化的教學(xué)方式，會引起活潑好動的小學(xué)生興趣。試想誰不會對一個新奇有趣的事物多幾分關(guān)心與好奇。這種方式不僅會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，還可以更加充分地發(fā)揮課文本身的魅力。

二、 教師可采用多種教學(xué)方式

（一） 問題式教學(xué)

教師在教學(xué)中，可以采用問題式教學(xué)。如，學(xué)習(xí)“I Have a Bag”這一內(nèi)容時，筆者首先問了學(xué)生這樣一個問題，“Dears， what do you need to prepare when you go to school in general？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，回答說“pencil”、“eraser”、“books”等等，之后筆者又問學(xué)生，“So what do you usually use to load the things youre talking about？”學(xué)生回答說，“Bag.”于是筆者就順勢揭開本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，即要學(xué)習(xí)“I Have a Bag”，等到學(xué)到一半的時候，筆者問學(xué)生，“Do you remember the words you just learned？”他們立刻集中精力聽筆者講課，這樣的課堂，既與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，又能讓他們時刻關(guān)注這課堂動態(tài)，這對提升他們的學(xué)習(xí)積極性極有幫助。

（二） 教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，給課堂帶來了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，在增加課堂的趣味性的同時，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學(xué)習(xí)“Look at My Toys！”這一內(nèi)容時，筆者便將各種類似小動物的玩偶形象給學(xué)生用多媒體展示出來，像“tiger”（老虎）、“cat”（貓）、“dog”（狗）、“l(fā)ion”（獅子）等，讓學(xué)生形成對這些玩偶小動物的直觀認(rèn)識，從而掌握本節(jié)課的核心句型，“I have a duck. May I have a look？”通過多媒體教學(xué)，便可將書本上的文字變成學(xué)生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知英語知識，這對他們學(xué)習(xí)、掌握英語知識大有裨益。

再比如，學(xué)習(xí)“What color is it？”時，筆者借助多媒體給學(xué)生播各種不同的顏色及顏色之間的互相轉(zhuǎn)變，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索知識的欲望，這樣的話，學(xué)生便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的動力，也會在課堂上更好地配合教師的教學(xué)活動，從而快速掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，這便有效提升了課堂的有效性。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計算機(jī)技術(shù)，能在增加課堂趣味性的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而打造一個高效課堂。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)善于使用多媒體教學(xué)，在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

趣味教學(xué)法的應(yīng)用，一方面方便了教師的教學(xué)，另一方面極大程度地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡特征決定他們在做事的時候，可能不具備強(qiáng)烈的目的性，也不會有長時間的毅力堅持一件事情。趣味教學(xué)法就很好的針對了這種調(diào)整，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂上全情投入到學(xué)習(xí)中去，這不但能提升教師的教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)善于使用此種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭翠娟.小學(xué)低年級英語課堂趣味教學(xué)的實踐研究[J].東北師范大學(xué)，2013.

[2]秦愛娟.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式實踐研究[J].聊城大學(xué)，2017.

作者簡介：

劉麗華，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市雁峰區(qū)湘江農(nóng)場小學(xué)。