從驗證性實驗到探究性實驗

摘 要：無論是立足現在還是放眼未來，教學生掌握科學的方法都能極大地促進我國科學與技術的發展。高中物理實驗教學以培養過程和方法為目標來改善自己的教育模式，使高中物理實驗教學的內容更具特色，這也達到了新課改的要求。立足于實踐，在長期的實驗教學中分析總結物理實驗教學的科學方法，并提出了一些關于如何把科學方法運用到高中物理實驗中去的方法建議，目的在于引起高中物理老師對課堂上的科學方法滲透足夠的重視。

關鍵詞：問題；策略；高中物理

一、 高中物理實驗教學的情況

隨著改革開放的發展，我國的科技設備也越來越新，因為很多學校的物理實驗都提供了非常好的基礎和條件。但是由于一些教師缺乏對實驗的思考，因此從物理實驗教學的角度來分析，還有很大的欠缺與不足，那么接下來就現在高中物理實驗教學現狀作一個簡單的分析。

（一） 物理教學者過分強調實驗演示

因為很多的物理教學者都處于傳統階段，對于知識的教授是最為主要的，因此他們在實驗教學當中，大多以實驗演示和講授為主要特點，這樣的演示和講授會使學生對實驗產生厭煩感，從而使學生對學習物理的興趣不高，很難達到物理實驗教學的目的。

（二） 學生按一定的流程進行操作

有些高中物理教學者，為了能夠減少物理實驗的時間，會提前對各種知識進行講授，然后對實驗的流程做一系列的規定，這樣學生在物理實驗的時候，就會按照老師教授的流程進行操作。這樣的物理實驗教學，使得學生只知道物理教學的模式和過程，但無法真正掌握物理實驗步驟的原因。從實踐的角度上來說，這種方法除了會增強學生的動手能力，對于學生自我思考和思維發展都產生了一定的限制作用。

（三） 采用書面實驗的方法

還有很多地區，為了應對高考，他們對于物理實驗教學，采用書面使用方法。這種方法的具體操作過程是這樣的，由物理教學者對實驗進行一個演示，然后再用各種的習題進行實驗的鞏固，這種方法，雖然學生會掌握各種物理學知識，但是缺少對于實驗的操作，從而使學生的動手能力下降。由這種教學的實踐說明一個問題，這樣的方法使很多學生對物理學的學習興趣下降，促使學習物理的人越來越少。

（四） 實驗綜合素養不強

高中學生對于實驗的綜合素養不強，因為他們太多關注于學習成績，以及高考的成績，所以在物理實驗當中，常常會表現出慌忙，不知所措，這一現象告訴我許多的物理教學者，提高學生的實驗綜合素養是至關重要的。

二、 高中物理實驗教學的有效對策

（一） 提高物理實驗室的水平

很多的學校不重視物理實驗教學的重要體現就在于實驗室的設備，很多學生在進行物理實驗的時候使用的都是一些破舊的儀器。甚至很多學生都沒有物理實驗的儀器，只能看著同學做實驗，也有兩個學生公用一套物理實驗儀器，這種現象充分地說明了實驗室的儀器數量不夠。因此，學校在實驗室這方面應該不斷地提高自身配置，選擇適當的實驗儀器和準備充足的儀器設備，形成系統的實驗體系。保證每個年級和每個班級都能根據課本上的教學進度進行相關的物理實驗。還可以在每個實驗室都配備一個專業的實驗室老師進行指導，有利于實驗的正常進行。

（二） 改變傳統的物理實驗教學模式

高中物理知識相對于初中物理難度較大，而物理實驗是高中物理學習的最主要的難點，所以老師應該對物理實驗教學給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實驗教學中還是采用傳統的教學方法，這就要求老師突破常規的實驗教學模式，帶領學生在做實驗之前充分準備與實驗相關的理論知識，提前給學生布置問題，在問題的引發下激起學生的實驗熱情。例如，老師可以讓學生提前預習和了解實驗設備的功能和原理，比如使用時應該要注意哪些事項等，同時還可以利用已學的物理理論知識對實驗結果做一個大膽的預測；另一方面，老師還可以為學生安排一些開放性的創新物理實驗，激發學生的學習興趣和培養學生的創新思維。

（三） 加強學法指導，銜接好初高中物理教學

為了學生盡快地適應高中物理教學的方式和學習特點，渡過物理學習的難關。搞好初高中物理教學的銜接就顯得非常重要。因此，老師在教學過程中要根據銜接教材的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并且分散到各章中去。另外在控制變量法和實驗歸納法以及減少誤差的一般方法都要進行及時的銜接。老師還可以在物理實驗教學中適當地補充一些必備的教學知識，比如圖像的斜率和面積等物理意義等，可以精選一些習題，由淺到深，慢慢從初中物理作業延伸到高中物理，如果學生遇到不懂的問題時，老師可以進行詳細的講解，為學生解題掃除障礙。

（四） 充分利用資源，提高實驗教學的有效性

1. 利用日常器具做實驗

實驗室的課程資源不僅限制于實驗室現有的設備，學生身邊的物品也是重要的實驗資源，特別對于一些經濟欠發達地區，利用一些簡陋的材料做一些簡單的實驗更顯重要。這些日常器具通常具有成本低，便于購買等特點，在很多發達的國家和地區，也極為重視成本低的實驗的開發和利用，而對于我們這些經濟剛剛處于騰飛起步階段的國家，低成本實驗資源的開發和利用更有深刻的意義和價值。低成本實驗設計的創造性，能對學生產生潛移默化的影響，通過利用身邊的日常生活用品做實驗，可以很好地促進學生自主學習和探究。

2. 開發利用社會課程資源

社會課程資源主要來源于報刊、電視、科技館、博物館等等，教師應該正確指導學生該如何利用社會課程資源，充分發揮社會教育資源的作用，激發學生的創造性思維。

三、 總結

加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養良好的科學素養、創新精神和實踐能力。物理實驗教學評價，不僅要關注學生的知識與技能的掌握情況，還應關注學生學習的過程與方法、情感態度價值觀方面的發展。加強筆試與操作相結合。傳統的評價中，筆試是唯一的評價方法。書面評價中，學生的動手能力、觀察能力、創新能力以及實驗素養將會被忽略。新課標強調評價形式多樣化，實驗教學評價形式可采用筆試與操作相結合。

參考文獻：

[1]樊國宏.初中物理實驗教學存在的問題以及措施研究[J].新課程（中），2017年10期.

[2]李正占.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].文存閱刊，2017年17期.

[3]王順海.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].新課程（中），2017年09期.

作者簡介：

袁剛，貴州省盤州市，貴州省盤州市第四中學。