小學美術教學中培養學生個性的方法研究

摘 要：小學美術課程是學生認識多彩世界、感受世界的美的重要學習途徑。在新課標要求下，小學美術課程是素質教育中重要的一環，小學美術課程可以提高小學生們的動手能力，還可以促進小學生們想象力和創造力的發展，培養小學生個性。本文簡要分析了小學美術教學過程中學生個性培養存在的問題，并就個性培養的方法路徑做出探究，提高教學質量和小學生的審美認知能力，進而提高小學生的綜合素質，促進小學生們的全面發展。

關鍵詞：小學美術課；學生個性；美術教學；培養方法

隨著社會進步，小學美術教育模式也在逐漸的進步，傳統的“依樣畫葫蘆”的被動教育模式逐漸的被時代遺棄，而現代化教育越來越強調發揮學生們的主觀能動性。小學美術教育作為一門極具創造力和想象力的人文學科教育，對于培養小學生的審美能力、認識世界能力、動手能力等方面有著重要的作用。現代化素質教育講究以學生為教學主體，旨在重點培養小學生的創新思維和全面分析能力。具體到小學美術課程，要求小學生在繪畫時能夠充分發揮想象力和創造力。激發小學生學習美術的興趣，享受美術學習的樂趣，培養小學生良好的個性發展是小學美術教學的重要目標；創造良好的美術學習的氛圍，發展學生自主想象學習，促進小學生個性發展，是現代小學美術教學的整體趨勢和教學目標。因此探索小學美術教學中學生個性培養的方法就是實現此教學目標的第一步。

1小學美術教學過程中存在的問題

小學美術教學方法單一

當下小學美術教學過程中對教育目的認識不清，沒有把教學目標放到重點位置，教學方法單一。很多小學美術老師備課不足，沒有養成良好的備課習慣，課堂上單純地進行教師繪畫—學生模仿的教學方法，沒有圍繞美術教學展開相關活動，極大的阻礙了小學生們的學習興趣，導致學生只能被動的接收信息，單純地進行模仿，學生的想象力、創造力和個性的都無法得到提升。

1.2小學美術教育中學生主觀能動性的缺失

小學生在學習過程中，積極性和主動性都是基于其主觀能動性的，主觀能動性的缺失，結果就是其學習積極性不夠，想象力和創新能力都無法發揮，個性思維也不能得到發展。小學生們年齡小，觀察事物、觀察世界都很淺薄、片面，無法真正的認識看到的事物，掌握事物特點和重點，表現在小學美術課堂中，就是事物特征表現不足，學生們認識結果雷同，沒有個人特點和個性的體現。

1.3教師過度干預學生學習

教師是課堂教學的主導，但是教師不能過分干預學生的學習過程，比如敢于小學生的學習習慣和興趣愛好取向，這樣不利于小學生們的個性培養。比如在繪畫教學時，老師往往會要求學生一板一眼的進行動作復述，并進行評判，忽視了小學生們自己的想法和理解，阻礙小學生創造力發揮和個性成長。

1.4師生間缺乏有效的互動

師生互動的缺失也會影響小學生個性的發展。師生間及時地進行交流，學生們可以表達自己的興趣愛好取向，老師可以了解學生的個性特征，塑造小學生好的審美能力和審美觀。而現在情況下，師生間的交流缺失，則不利于小學生正確的價值觀、審美觀的形成，長此以往，會對小學美術教學中小學生的個性培養和發展產生嚴重的影響。

1.5小學美術教學中審美單一化

作為現代化小學教育的目標之一，培養小學生個性化審美是培養小學生個性化發展的基礎。而目前的教育中，往往對小學生存在的個性、想法和不從眾的行為進行抹殺，極大地摧毀了小學生的學習興趣和積極性，更不利于其個人成長為獨立的、特殊的人。壓抑小學生的審美個性、抹殺小學生的創新能力，是不符合當下素質教育目標的，更不符合社會發展的方向，也不利于小學生個性發展、個體成長。

2 小學美術教學中學生個性培養探究

2.1創造良好的課堂氛圍

小學生的年齡段都比較小，正是喜歡自我表現的年齡。在進行美術課程學習時，小學生們往往自描自畫，自我欣賞，不跟著老師的節奏和步驟來，這正體現了他們這個年齡活潑天真、充滿創造力的特點。我們不應該去嚴行禁止這種行為，而應該做出適當的引導，鼓勵小學生個性的發展，為他們提供充足的成長空間，順勢激發他們的創新能力和想象力，正向鼓勵他們，以使他們在小學美術學習中能夠充分發揮主觀能動性。比如在繪畫過程中，教師要鼓勵小學生們，通過繪畫表達自己內心真實的感受，從欣賞和理解的角度看待他們的作品，而不是要求他們依樣畫葫蘆地重復作業。

2.2培養小學生們的創新能力

現代化素質教育把創新能力作為學生發展基本能力，可見創新能力是一個基礎性的、不可缺少的能力。創新是指在原有的基礎上進行創造性的行為，就要求有兩點在小學美術課程中是不可缺少的：一是審美能力，學生們必須具備一定的基礎審美能力，才能進行創新：二是想象力，在一定的基礎上發散思維。所以創新能力是立足于審美能力和想象能力的，在培養小學生創新能力時，先要提高他們的審美水平和想象能力，才能在此基礎上進行創新能力培養。

3結束語

小學美術課程是小學教育階段基礎課程之一，當下人們文化生活日以多彩，現代化的美術教學也越來越被人們所重視。從提高小學生綜合素質出發，我們不僅要從思想上重視個性化教育在小學美術課堂中的體現，也要積極行動起來。創造良好的課堂學習氛圍，使學生們發揮這個年齡段所具有的想象力和創新能力，提高小學生審美水平和認知能力，發展個性化思維，成長為新時代下的新型人才。

參考文獻

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作者簡介

姚春（1990.3—），女，漢，貴州貞豐，本科，中小學二級，研究方向：小學美術，單位：魯容中心小學。

（作者單位：魯容中心小學）