淺談提高學生書法水平之我見

羅芳惠

摘 要：“興趣是最好的老師”。教師在書法教學的過程中，要認真分析學生練不好書法的原因，因地制宜，因材施教，抓住重點，重視教法。在培養學生書法興趣的基礎上，把字寫清楚、寫端正、寫整齊。

關鍵詞：原因；書法；教法；練習；興趣

在書法教學實踐中，書法教師要結合學生特點，培養學生認真進行書法練習，使學生養成勤學苦練和正確書寫的良好習慣。

一、學生練不好書法的原因

通過多年的教學實踐，我認為學生練不好書法的原因是多方面的。

首先是學生對練習書法不感興趣。假如在練習的過程中，認為字寫得好壞沒關系，只要認得就行，寫時也感到枯燥無味，沒有興趣，那肯定是練不好的。練習書法，教師對學生書寫興趣的培養至關重要，只要學生對書法練習有了興趣，才會專心致志、一心一意地去練習。學生在練習過程中，教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是一個字或是一筆一畫，只要有了點滴進步，都要進行表揚，鼓勵學生認真練習，直到寫得清楚、端正、整齊為止。

其次是對待學生的書法練習重視不夠。人們常說“字不離體”，我覺得教師要啟發、引導學生，讓學生知道練好書法是很重要的一件事情，但是，隨著電腦的普及，很多教師、家長、學生的認識已經不夠，如有的教師說，書法練習是語文教師或者是書法教師的事情，與我們別的科任教師關系不大。表面上看起來是有些道理，但是仔細想來，書法練習，不僅僅是書法課上的事情，還與平時的練習密切相關，如果忽視了平時正確的書寫，那是很難把書法練好的，更不要說培養學生練習書法的興趣了。我認為不管是語文教師、書法教師，還是別的教師都要嚴于律己，帶頭把字書寫好。

再次是學生沒有掌握正確的寫字姿勢。我認為學生的坐姿對書寫非常重要，但學生練習書法時，有的不是人歪起做，就是本子沒有放正，頭與桌子的距離也太近，練習的字也不規范，不僅書寫不正確，還影響了學生的身體健康。因此，我隨時提醒并要求我班學生在練習書法或平時做作業時，都要有正確的坐姿。特別是我班學生在低年級的時候，我對他們的要求就更嚴了，關鍵是要培養他們養成良好的書寫習慣，使他們真正明白坐姿對練好書法和自己的健康成長是密切相關的。

最后是練習書法時不按字的筆畫筆順來寫。我在教學生練習書法時，發現有的學生有倒插筆的現象，想當然地隨便寫，給養成良好的書法練習帶來了不好的影響。語文教師在識字教學時，也要花大力氣，認真糾正學生倒插筆的情況，使學生逐步養成正確書寫的習慣。

二、培養練習書法的興趣

“興趣是最好的老師”。在指導學生書法練習的過程中，我曾對學生將晉代“書圣”王羲之在幼年時期就學習書法，使“水池盡墨”等來激發學生向王羲之學習。我也引導學生知道，練習書法不是一天、一月、一年就可以練習好的，要持之以恒，同時要養成練字的好習慣，每天都要堅持認真書寫，不要教師安排練習書法才認真書寫，平時就亂寫亂畫。

在指導學生練習書法時，我還利用多媒體，讓我們班學生欣賞那些優秀的書法作品，這樣做的目的就是陶冶學生的審美情操，提高他們的欣賞能力。我也當面給學生示范或把我的書法作品拿給學生瀏覽，激勵學生努力把字練好；我也讓我班學生仔細看班上練習書法有進步的學生寫的字。看著那工整的書寫、清潔的書法練習本，讓練習得不好的學生反思自己為什么沒有把字練得更好呢？我還讓我班學生談談自己為什么在書法練習中能取得這樣的點滴進步，激勵其他同學向有進步的同學學習。我讓我班學生明白了，無論自己以前的字練習得好還是不好，只要踏踏實實的書寫，肯定會有所進步。

在指導學生書法練習的過程中，我認為小學生對書法練習的興趣保持時間不會很長，我就依據學生的心理特點，激發學生練習書法的興趣。我在班上開展書法比賽，激發學生寫字的興趣。比如在班上利用不同的時間，分別開展鋼筆字、毛筆字的比賽，批改后，把那些寫得好的或有進步的同學寫的字，張貼在我們班的墻報欄里，并獎勵他們一些學習用具，激勵別的學生有把自己的字練好的心理。我對班上每個學生的點滴進步，都會抓住機遇，及時給予表揚。我還在班上設立了一個“看一看誰的彩旗多”的評比欄，進行搶奪彩旗的比賽。從學生的言行中，我真正體驗到了學生練習書法的快樂。不知不覺地，學生練習書法的興趣也就被培養起來了。

三、要抓住重點，重視教法

在平時教學生的書法練習過程中，我發覺低段的學生在練書法時，經常是看一眼寫一筆，寫一畫看一畫。有的學生書寫這筆就找不到另一筆該咋寫，把一個字分成了幾個部分，久而久之，對練習書法產生了反感。我針對這種現象認為教師要要抓住重點，重視教法。從班上學生的整體來看，先把一個字看成是一個整體，再看部分，看清楚要書寫的字的每一筆的形態變化，筆畫與筆畫間應該如何組合，整個字在形體上有哪些特點。當學生把握了字的整體的時候，再仔細觀察要練習的字的筆畫筆順的規則及間架結構，之后讓學生進行書寫。如有橫豎的字中，有橫豎的變化的字；在上下結構的字中，有橫長豎短的變化的字；在左右結構的字中，有橫短豎長的變化的字。如我在教學生書寫“校”字的時候，先讓我班學生字謎：“木字旁，六字頭，撇捺交叉寫在六下頭”，學生猜出是“校”字后，我把“校”字書寫在自己的大字本上，指導學生仔仔細細地觀察，認認真真地揣摩。經過我班學生的反反復復的比較及相互交流，學生就明白了木字旁是“橫短豎長”，還有木字旁的第四筆是“點”，而不是“捺”。從而讓學生總結出了寫字方法。

四、培養勤學苦練的好習慣

我認為小學生的書法練習，不僅是語文基本功之一，而且是一個人文化素養的體現。教師要讓學生從小養成正確的寫字姿勢和書寫習慣，就要教育學生從小就要養成良好的、認真書寫的習慣，即提筆就要工工整整、一筆一畫地書寫，一定要做到姿勢做端正、筆畫寫清晰，結構要合理、行款要整齊，給人的感覺是美觀又大方。教師對學生的書法練習，不僅要重視引導學生發現識字的方法、識字的規律，還要指導學生把自己對書法練習的發現積累起來，逐步養成主動練字的習慣。持之以恒地勤學苦練，是古今書法家的共同之處，我常常教育我們班的學生要堅持練習書法，要與自己的惰性做斗爭，要有書法家勤學苦練的精神，從而養成刻苦練習，并把字練好的習慣。

（作者單位：四川省普格縣花山鄉中心小學校）