ESP課程在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：英語(yǔ)作為全球應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，我國(guó)高職院校開展英語(yǔ)教學(xué)的歷史由來(lái)已久。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，普通的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)需求。ESP課程作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸被諸多高校英語(yǔ)教學(xué)采用，并且廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：ESP課程；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

引言

ESP課程教學(xué)是現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一重要部分，其存在具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)使用意義。高職院校中的ESP教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)從普遍教育走向?qū)I(yè)教育的過(guò)程，研究ESP課程在高職院校中的應(yīng)用，有助于高職院校合理有效地開展ESP課程。本文對(duì)ESP課程概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，找出高職院校ESP教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題加以分析，并且提出相應(yīng)的改變建議。

一、ESP課程相關(guān)概念

ESP全稱English for Specific Purposes，譯為專門用途英語(yǔ)。ESP課程也就是為了滿足專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，而設(shè)立的英語(yǔ)課程。所以ESP課程教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

所以將ESP課程引入高高職英語(yǔ)教學(xué)中去，滿足了當(dāng)今社會(huì)高職英語(yǔ)專業(yè)性教學(xué)的要求。ESP課程不僅能滿足高職院校不同專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)需求，還能顯著的提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、ESP課程高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

ESP課程雖然被廣泛應(yīng)用，但在高職英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。

（一）課程界定模糊

ESP課程，主要是根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)設(shè)置。有的高職院校對(duì)ESP的專業(yè)性了解不夠透徹，只認(rèn)為ESP就是將某個(gè)專業(yè)的知識(shí)同英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，忽視了ESP課程本身的教學(xué)體系[1]。這樣的ESP課程，沒(méi)有太大的課程深度，無(wú)法深入教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)和需要專門應(yīng)用的英語(yǔ)種類。

還有的高職院校對(duì)ESP課程不夠重視，只引進(jìn)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，不注重學(xué)校專業(yè)與ESP課程的匹配度，造成了ESP課程內(nèi)容混亂，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與ESP內(nèi)容并不相關(guān)，不符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求。

（二）教材編寫不到位

ESP教材是ESP課程的核心，教材的編寫決定了ESP課程的深度。但現(xiàn)階段高職院校的ESP課程教材，有的編寫較為老舊，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較少不能滿足當(dāng)今社會(huì)的EPS需求。還有的ESP教材對(duì)專業(yè)性語(yǔ)言、實(shí)用性語(yǔ)言涉及較少。

還有的ESP教材，對(duì)ESP教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容把握不夠多，只重視對(duì)ESP與專業(yè)內(nèi)容或者專業(yè)用語(yǔ)的講解，缺少ESP語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，課程實(shí)用性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)方式落后

高職院校ESP課程開展受到的一大阻礙就是，教學(xué)方式未進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變[2]，依舊沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。不符合ESP語(yǔ)言背景復(fù)雜，語(yǔ)言應(yīng)用方式專一的特點(diǎn)。

（四）教師資源不夠

我國(guó)高職院校ESP課程教學(xué)還存在一個(gè)問(wèn)題，就是師資力量不足不能滿足學(xué)校ESP教學(xué)的需求。許多有能力的ESP專業(yè)教學(xué)水平高的教師，更愿意選擇待遇好的高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。

三、ESP課程在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）合理設(shè)計(jì)ESP課程體系

改變ESP課程現(xiàn)狀，首先手段是要改變ESP的教學(xué)課程體系。確立符合學(xué)校，符合專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排各個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

比如ESP課程中重要的一個(gè)分支：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)就可以將商務(wù)英語(yǔ)理論和現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，致力于教授實(shí)用性強(qiáng)，專業(yè)層次深的EPS課程。

（二）引進(jìn)前沿教材

高職院校開展ESP課程之前，首先要對(duì)ESP教材進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選用專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多的教材。結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，除了注重ESP的內(nèi)容外，還應(yīng)重視課程的練習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。教材考察內(nèi)容也要注重基本語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用術(shù)語(yǔ)相結(jié)合。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

ESP課程在高職院校的開展，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一方面，教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的背景和深度，因?yàn)镋SP課程中的知識(shí)往往是專業(yè)性強(qiáng)，使用于特殊語(yǔ)境環(huán)境中的。所以教學(xué)時(shí)就可以多采用情境教學(xué)的模式，對(duì)ESP專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使用手法進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ESP語(yǔ)境和應(yīng)用的理解。

另一方面，ESP課程考核方式也可以將ESP基本語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核。教師考核時(shí)就可以以試卷考核和模擬訓(xùn)練考核相結(jié)合的考核方法。

（四）提高教師待遇

要想順利地在高職院校中開展ESP課程，專業(yè)技能和知識(shí)能力強(qiáng)的教師是必不可少的。這方面，高職院校可以提高學(xué)校教師待遇水平，留住學(xué)校ESP教師資源的同時(shí)，也吸引外來(lái)的優(yōu)秀的ESP課程教師。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校開展ESP課程，有助于提高高職院校的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)ESP課程的教學(xué)體系，引進(jìn)優(yōu)秀教師資源和研究前沿的教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)ESP課程的順利、有效開展。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳曉波，李建紅.基于需求分析的地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：41-42.

作者簡(jiǎn)介

李海霞（1982.02-），女，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋河⒄Z(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）