淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含了很強(qiáng)的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和自我閱讀能力，平時(shí)多看，多讀，多思考，多理解。教師需要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀能力；興趣愛好；語(yǔ)言文化

在教育事業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，小學(xué)生的教育也越來(lái)越受到教育界和社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教育中越來(lái)越重要。提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅適應(yīng)了新課改的要求，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的辯證思考能力和理解能力。故而，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有著非常重要的意義。

一、 抓住重點(diǎn)詞、句、段落，培養(yǎng)閱讀能力

在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。同時(shí)，體會(huì)文中人物的思想感情，體會(huì)作者所要表現(xiàn)的主要思想。這就要求在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行閱讀比較和自我思考。例如，朱自清的《背影》中用“揀”“囑”“跳”“爬”“蹣跚”“跳”等一些動(dòng)作性的詞來(lái)描述父親囑咐“自己”，給“自己”買橘子穿過(guò)月臺(tái)的情景。這些詞生動(dòng)形象、貼切、淺顯易懂，同時(shí)也使父親的形象躍然紙上。“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)句寫出了作者離別之時(shí)的傷感，年少時(shí)的固執(zhí)和羞澀之情。通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，站在作者的角度來(lái)思考問題，讓學(xué)生融入文章中，體會(huì)真情實(shí)感，提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生只有通過(guò)閱讀，積累一定的詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和主旨情感。積累詞句是培養(yǎng)閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，積累詞句是非常重要的。詞句的訓(xùn)練首先要將理解和運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所思；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)變換和句式變換，讓學(xué)生大膽自信的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)中國(guó)文字的奧秘。

二、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自主閱讀思考能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，都是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性就需要讓他們主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題。教師需要通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和思考，融入作者的思想情感中，更好的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生提出自己不懂的問題，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中可以啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和領(lǐng)悟，讓學(xué)生自主運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，和同學(xué)進(jìn)行交流和探討，最終不能解決的可以向教師尋求幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)問，讓學(xué)生之間相互解答，共同進(jìn)步。

三、 擴(kuò)大教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣

要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，僅僅依靠課堂上的講解和學(xué)習(xí)是不夠的。教師可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主地在課外時(shí)間尋找讀物加強(qiáng)自身閱讀學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)使用的詞匯都是課本上沒有學(xué)習(xí)過(guò)的，由此可以看出，學(xué)生在課外也在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生大量涉獵閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑之一。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也可穿插一些比較生動(dòng)活潑、吸引學(xué)生的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，同時(shí)也可以推薦適合學(xué)生閱讀的相關(guān)書籍。教師也可以指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將教學(xué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂趣，自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀，自主的體驗(yàn)文中情感，提升了自己的聯(lián)想和想象能力，同時(shí)也為建立自己的人文思想打下良好基礎(chǔ)。

四、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題審題指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

一般課題都是文章表達(dá)的眼睛，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容和中心思想有著非常大的幫助。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生審題，讓學(xué)生抓住課題中的重點(diǎn)詞、高頻詞、關(guān)鍵句快速而深刻的理解課文主要內(nèi)容和中心思想。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生既能把握文章的思想，也可以學(xué)到閱讀分析方法，培養(yǎng)和提高閱讀能力，感受閱讀帶來(lái)的樂趣。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新閱讀

閱讀的過(guò)程既是提升學(xué)生的知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生情感變得更加豐富的過(guò)程，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。在小學(xué)階段教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，讀好書，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫作能力。首先幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)定式思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。其次啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的聯(lián)想。豐富的聯(lián)想和想象，能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。豐富的想象過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一舉兩得的事情。

六、 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開拓創(chuàng)新思維，加深對(duì)于文字語(yǔ)言的理解能力。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

杜海燕，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣高坪鎮(zhèn)學(xué)校。