讓學生愛上說英語

范建芬　方紅娟

摘要：在英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？本文對此進行了探討。

關鍵詞：英語；教學；課堂教學

一、 課堂中創設良好的語言環境，組織好課堂教學

教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

二、 采用多種教學方法，調動學生說英語的興趣

在實際教學中，要讓每個學生愛說英語，教師要將教材化難為易，精講多練，用課堂短暫的時間達到最佳的效果，在課堂上要盡量創造愉快的氛圍。例如，在學習身體的各個部位，描述人的外貌時，我讓學生做了一個guessing game，沒有讓他們直接描述自己的同學、朋友，而是通過他們的表述讓別人來猜。學生們很激動，也很高興，課堂氣氛也很活躍。所以在此基礎上再提高難度，學生們自然就接受了。針對不同的話題，要選用不同的方法，只有課堂高效了，學生愛學了，才會有英語學習的成功。

對于一些程度較好的學生，在課堂上要每天給他們新的可生成的知識，可以讓他們在課下繼續自主學習。在課上讓好學生可以通過討論、會話、辯論等形式增加語言的交流輸入，進而生成更多的語言輸出。同時引導他們做好課外的閱讀，增加詞匯量的積累。日積月累，他們的輸入越多，輸出也會越多，學生會越來越愛說英語。

差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地說“Good！”“Very good！”“Great！”“Well done！”，他們會因為得到肯定敢于開口，進而采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。日積月累，他們會消除畏懼心理，說英語的習慣會慢慢養成。

三、 課外開展豐富的活動，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

（一） 英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：pen→near→night→teacher…看誰接的龍最長。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

（二） 英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

小學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”“最具英語潛質獎”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英語藝術節活動，都要涌現出一批優秀的口語和表演人才，我們對這些學生發放榮譽證書，活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

（三） 英語角、校園英語廣播

英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

除了以上的方法外，我相信還有其他方法，作為一名英語教師，我要不斷探索，將這些方法有效融合起來，讓學生在輕松、愉悅并伴隨著趣味性的教學活動中，時刻接受英語的熏陶，在潛移默化中提高口語水平，為英語其他方面的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何瀅.環環相扣，取勝英語語法教學[J].啟迪與智慧（教育），2017年03期.

[2]賴曉東.提高英語寫作教學效率的措施[J].鴨綠江（下半月版），2014年09期.

作者簡介：

范建芬，方紅娟，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學。