初探任務型教學模式在初中英語課堂教學中的運用

賀愛民　姚凌靜

摘要：任務型教學模式是交際教學思想的一種發展形態，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，對初中英語課堂教學行之有效。本文主要探討了任務型教學的含義和目標，并結合筆者的教學實踐，談了該教學模式的基本步驟和任務設計，以及在教學過程中應該注意的問題。

關鍵詞：任務型教學；目標和含義；步驟

如火如荼的課改熱潮，使所有站在三尺講臺上的教師都很難置身事外。面對新教材Go for it！（新目標英語），不少英語教師都感到很困惑和憂慮：教材中大篇幅的聽、說任務，學生能聽懂、會主動說（互相交流）嗎？會不會浪費學習時間？能學到知識嗎？英語教師在課堂上該采用什么教學方法才有效呢？新的國家《英語課程標準（實驗稿）》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。因此，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑和教學方法。

一、 任務型教學模式的目標和含義

Nunan認為：任務型教學的目的主要是培養學生的綜合語言運用能力，它首先強調語言的流利性，再關注語言的準確性，形式和意義有機地結合起來，發展語言交際能力，包括說和寫的能力、社會語言能力（sociolinguistic competence）、語篇能力（discourse competence）、策略能力（strategic competence）等。因而，任務型主導下的課堂教學的目標是：引導學生把英語作為交際工具來完成任務（即用語言做事情），養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略。

二、 任務型活動教學模式的基本步驟及實際運用

英國語言學家Jane Willis于1996年提出了任務型教學的三個基本步驟：任務前（Pretask）、任務中（Whiletask）和任務后（Posttask）。

1. 任務前（Pretask）。主要是教師介紹學習目標和呈現學習任務，即準備階段。為了保證任務型活動的順利開展，首先要進行高質量的呈現，使學生有足夠的語言儲備。在教學中，我盡力創設貼近學生生活、感興趣的語言情景，借助語言情景呈現任務語言材料，調動學生的眼、耳、口、腦等感官參與認知活動，并結合語境進行必要的操練，還要注意操練形式的多樣性和趣味性，以保持學生的學習興趣，為任務型活動奠定基礎。

2. 任務中（Whiletask）。這是任務型課堂教學中最重要的一步，是學生“用語言做事情”的過程。這一階段，學生為完成任務而要盡可能地運用已學的語言知識進行交際。

3. 任務后（Posttask）。主要處理語音、詞匯和短語、重點句型和語言知識等，強化知識的落實。采取的方式可以由學生先討論，然后教師指導進行歸納、小結，再組織課堂反饋練習。反饋練習要突出教學重點和難點，要做到當堂反饋，形式可以是學生自評、小組互評、教師總評。

三、 實施任務型教學要注意的問題

在教學實踐中，我們體會到，要高效率地實施任務型課堂教學，還要注意以下幾方面的問題：

1. 要建立民主、和諧的課堂氛圍。民主、和諧的課堂氛圍對學生學習熱情會產生積極的影響。英語教學的實質是交際，是師生之間、生生之間進行思想、情感、信息交流的過程。因此，教師要熱愛每一位學生，才能“親其師”“信其道”，才能建立和諧的師生關系，才會產生高效的課堂教學效果。

2. 任務型活動要有可操作性。教師要科學設計任務型活動，做到指令清，任務明，才能保證任務型活動地順利開展。

3. 任務要有真實性。任務型教學就是讓學生在完成任務的過程中習得語言、理解語言、應用語言。設計任務時教師要提供給學生明確、真實的語言信息，要有信息差，避免明知故問，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。

4. 任務要有層次性。在課堂教學中，教師要設計階梯性的任務鏈，所設計的任務應由簡到繁，由易到難，是一個由初級任務到高級任務的漸進的過程，這樣才符合學生認知規律和語言學習規律。

5. 以激勵性評價為主。一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，對于爭強好勝的中學生來說更是如此。

總之，任務型教學是從學生“學”的角度來設計教學活動的，要求學生用所學的語言完成具體任務，強調學生的主動參與，體現了“以教師為主導，以學生為主體，以學生發展為主旨，以培養能力為核心”的英語新課程標準理念，給我們的英語課堂教學帶來了生機和活力。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北師大出版社，2001.

[2]Go for it.新目標英語[M].人民教育出版社，2005.

[3]新課程理念與初中課堂教學行動策略[M].中國人事出版社，2003.

[4]倪文賽.“任務驅動式”小學英語課堂教學模式的探索和實踐[J].中小學英語教學與研究，2001（5）.

作者簡介：

賀愛民，姚凌靜，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市宜城市流水中學。