幽默

摘要：曾聽到有老師抱怨說：“學(xué)生上課容易走神，課堂死氣沉沉的，一堂課上下來，不但學(xué)生收獲不大，而且自己也很郁悶。”

關(guān)鍵詞：幽默；課堂教學(xué)；英語

其實教師上課正如廚師炒菜，不光要熟，還要放適當(dāng)?shù)淖袅希怪阄毒闳赃@樣的菜才能既充饑滿足生理需要，還能得到一種心理上的享受。課堂教學(xué)也一樣需要加點“佐料”——幽默，來增加趣味性。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時，當(dāng)學(xué)生思想開小差時，自然而巧妙地加上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力，以此把課上得生動活潑，輕松愉快，情趣盎然，寓教于樂，讓課堂吸引學(xué)生。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧。

一個教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機(jī)應(yīng)變地解讀課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到了寓教于樂的境界。（蘇聯(lián)教育家格瓦列夫）。

幽默是教師人格魅力的展示。一位具有幽默感的教師，必然也是一位開朗樂觀的人。與幽默的老師相處，學(xué)生會感到精神愉悅。在充滿著歡樂的笑聲中學(xué)習(xí)，效果倍增。一位具有幽默感的教師能很好地傳達(dá)知識，學(xué)生也會喜歡聽他上課。

幽默在教育活動中有著重要的功能：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。

教師在上課時往往注重課堂氣氛的莊重嚴(yán)肅，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地聽課，這是必要的，但久而久之，會令學(xué)生因精神緊張而感到疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。如果適當(dāng)?shù)丶狱c幽默，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

2. 幽默代替批評能收到更好的效果

蘇聯(lián)教育家、生物學(xué)家格瓦列夫的口才非常好。但是口才再好的老師也難免碰上愛搗亂的學(xué)生。格瓦列夫曾經(jīng)在一所學(xué)校講課的時候，一個學(xué)生突然在下面學(xué)起了雞叫。課堂上頓時一片哄笑。若遇到我們，一些老師勢必大發(fā)雷霆，狂揪罪魁禍?zhǔn)缀螅还?jié)課也自然“報銷”了。

然而格瓦列夫鎮(zhèn)定自若地看了看手表，不緊不慢地說：“我這手表誤事了，沒想到現(xiàn)在已經(jīng)是凌晨了，不過請同學(xué)們相信我的話，公雞報曉是低等動物的本能。”這樣的幽默批評既避免了學(xué)生因批評易產(chǎn)生的抵觸情緒，又起到了很好的警策作用，后來那個同學(xué)再也不在課堂上做無聊的表演了。

案例中的格瓦列夫知道學(xué)生有較重的逆反心理，如果批評搗亂的學(xué)生，效果肯定不理想。于是，他變換了一下思維角度，從生物學(xué)的角度幽默巧妙地教導(dǎo)了調(diào)皮的學(xué)生，令學(xué)生心服口服。可見同樣是批評學(xué)生，采用幽默的方式，能發(fā)揮莫大的效果，既教導(dǎo)了學(xué)生，又不傷其自尊心，且不影響教學(xué)。

既然在教學(xué)中加點幽默能起到這么大的效果，那我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)幽默感呢？

幽默感的構(gòu)成，包括思維的機(jī)智靈活、知識的廣博豐富、心理的健康通達(dá)和言語表達(dá)的嫻熟自如等方面。幽默感的培養(yǎng)，可以從兩個方面入手，即基本素質(zhì)和表達(dá)習(xí)慣。

從基本素質(zhì)的養(yǎng)成做起：

1. 要有學(xué)識閱歷的積累。幽默不僅需要文化知識的積累，還需要社會經(jīng)驗的積累，還需要明白在何種語境下該說什么話。教師說的幽默，應(yīng)該起到激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛的作用，而不是傷害學(xué)生。

2. 培養(yǎng)豁達(dá)的胸襟。心境的開闊，不是臨時一句話能替代的。日常生活中，我們要抱著平和、欣賞、樂觀的心情，從多角度去看待世界、看待學(xué)生，預(yù)防自己陷于僵化、保守、固執(zhí)之中。做到心胸坦蕩，熱情親切與人為善，通過幽默的話語把溫厚和善意帶給他人，才能在各種情況下表現(xiàn)出自信和鎮(zhèn)定，從而風(fēng)趣灑脫，妙語連珠。作為教師，尤其需要這些素質(zhì)，才能用幽默的語言拉近學(xué)生的心，在學(xué)生中樹立好的形象。

3. 要有機(jī)智應(yīng)變的能力。幽默的思路總是飄然而至，幽默的談吐都具有抓住契機(jī)、反應(yīng)迅速的能力。因而需要教師善于把握機(jī)會，適實適地的“幽”它一“默”。

我們在給課堂加點“料”——幽默時，還要注意以下幾點：

1. 幽默要契合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智，而不是一大堆笑料的堆積，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙的創(chuàng)設(shè)和使用教學(xué)幽默，才能有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2. 幽默要適時適度

幽默要適時適度，不要為幽默而幽默，幽默過多或者沒有把握好時機(jī)，會使課堂環(huán)境變得松散隨便，在學(xué)生的眼里，你是一個很不嚴(yán)肅或沒有威嚴(yán)的老師。正如老舍所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的。”因此，適時適度的幽默才是緊張、枯燥、乏味的課堂環(huán)境的施緩劑、減壓劑。

3. 幽默要符合學(xué)生實際

教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，實施的場所是課堂，對象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對幽默的理解與接受的水平相一致。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味，幽默的審美價值也會蕩然無存。

沒有幽默的生活，如同一潭死水，即使微風(fēng)吹過，也激不起半點漣漪。

沒有幽默感的老師，如同一尊雕像，令學(xué)生望而生畏，無法進(jìn)行平等交流，無法達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

想讓你的課受學(xué)生歡迎嗎？想提高課堂效率嗎？想讓你的課更加精彩嗎？

那么，給課堂加點料吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.新課改形勢下的小學(xué)英語教師素質(zhì)要求[J].江西教育，2012（12）.

作者簡介：

黃敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學(xué)。