培養小學生批注式閱讀習慣的研究

摘要：東北師范大學附屬中學教師孫立權在1999年基于“語文教育的民族化”視角，提出“批注式閱讀”這一概念。那么什么是批注式閱讀？批注式閱讀就是在閱讀過程中，將自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中及空白處進行標記和書寫，用來幫助理解和深入思考的一種讀書方式。批注式閱讀是指在教師引導下，學生通過圈點批注，自學字詞，潛心回文，調動自己的知識經驗和生活體驗解讀文本，進行內容理解、情感體悟、表達鑒賞和質疑問難；在此基礎上，教師引導交流，開展學生、文本、教師之間的“對話”，將聽說讀寫語文實踐融于其中，達成各項學習目標的閱讀工程。批注式閱讀教學將傳統的以教為主轉向了以學為主，把學生學會學習作為教學的核心，追求“為了不教”的教學目標，讓學生通過課堂上的文本“批注”學會學習，奠定今后的學習、發展的基礎。

關鍵詞：“批注式閱讀”；閱讀習慣；方法

一、 怎樣培養“批注式閱讀”的習慣

（一） 讓學生認識批注，體會其作用

我們教師告訴學生批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養成良好的閱讀習慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學習方法得以持久，學習技巧十分重要。在培養學生批注式閱讀習慣的時候，采用從易到難的方式，讓學生有一個適應的過程，為學生創設一個良好的習慣養成的氛圍，使學生逐步地愛上閱讀，愛上批注式閱讀。

（二） 閱讀教學中，積極指導學生課文批注

1. 課前預習寫批注，為課堂譜寫必要的前奏

課前預習是學生初次接觸課文。此時，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內容、層次、思想感情、表達方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標點、字詞、句段等等，都是學生感興趣的內容。讓學生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達感受的機會，能使教師獲得預習的反饋信息，及時調整原有的教學方案。將批注納入課前預習的要求中，重視對一般批注方式的指導，旨在讓學生盡快養成批注的習慣。

2. 課堂學習寫批注，為課堂抹上個性化的色彩

如果說批注性閱讀不遵循兒童的心理發展規律，搞一刀切，齊步走，那么，批注也就失去意義。我們提倡在批注性閱讀中，把自主權還給學生，想在哪兒批注，就在哪兒批注，想寫什么，就寫什么，無拘無束，自由自在。教師可以引導學生選取以下內容作批注：

（1）學生對課文內容有感悟時

當閱讀別人的文章時，往往受到觸發，產生精彩的想法，這是個人獨立思考所得，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷，是自己的東西，也是讀書筆記中最有價值的。

（2）學生對課文內容有疑惑時

古人云：“學源于思，思源于疑。”陶行知先生也有句名言：“發明千千萬，起點是一問。”學生對一篇課文的閱讀，從初讀到細讀，直至有感情地研讀，必然會有不同的疑惑。質疑力的高低，反映了對文本理解思考的程度。

（3）課文空白處

教材中許多內容作者不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。在教學時，我們可以充分挖掘這些空白，指導學生在這些地方進行批注，把寫得簡練的地方補充具體，或者把寫得含蓄的地方補充明白。

（4）課文字詞處

在我們小學語文課文中，有很多名家名篇。這些文章文質兼美，具有典范性，范圍廣泛，題材、體裁、風格豐富多樣，有著深厚的文化底蘊。有的寫得生動優美，對學生進行寫法指導很有好處；有的則具有深刻的教育意義，學生讀后肯定會有很多感想和體會；有的有助于學生語文素養的提高，有助于學生理解和尊重多樣性文化。指導學生對這些經典詞句進行批注，可進一步加深理解，感悟其內涵。

二、 批注式閱讀的一般操作方法

（一） 重視學生間的交流

學生在小組內充分地發言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲，組長隨時記錄下組員精彩的發言，再全班進行交流匯報。大家可以就某一文本的內容各抒己見，充分地發表自己的見解，認真傾聽別人的發言，再欣賞別人的創意及成果，獲得別人的贊同與理解的同時，也學會欣賞別人。

（二） 積極提倡小組合作

由于批注式閱讀增強了學生閱讀的深度，擴大了學生閱讀的廣度，客觀上使學生產生了合作學習的需要。批注式閱讀不僅僅是一種個體封閉式的自學感悟，而是在進行一種群體性的自主合作學習。

雖然批注式閱讀十分注重學生的自讀、自悟、自感，但并不意味著對學生放任自流，教師在課堂中要體現“課堂組織者、情感的主持者、學習的參與者、思維的點撥者”的作用，促進學生主體作用的進一步完善和發展，促進閱讀教學的深入開展，從而優化閱讀的教學過程，提升閱讀教學的質量。

總之，批注式閱讀的開展，可以豐富學生的情感體驗，實現真正意義上的個性化閱讀。在這個過程中，學生得到的不僅是知識，更有能力的提高，更為重要的是他們可以在批注式閱讀找到讀書的樂趣，形成獨立的思想。同時值得我們注意的是，這種方法的運用，需要教師更多、更充分地理解文本，深入理解文章的背景、內涵。我相信，運用這種讀寫結合、學以致用的方法邊讀邊寫，細讀勤寫，日積月累，一定可以取得明顯的效果。

作者簡介：

佟永麗，內蒙古自治區呼倫貝爾市，鄂倫春自治旗諾敏鎮第二小學。