遼寧省高校研究生精品課程資源共享研究

【摘要】精品課資源共享是優(yōu)化教育資源配置的有效途徑，遼寧省內(nèi)高校在合作與推進的過程中，面臨制度規(guī)范、硬件軟件升級、資金支持等問題，本文結合遼寧省內(nèi)高校精品課資源共享推進實際，提出了構建方案。

【關鍵詞】精品課 平臺 途徑

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0024-02

一、精品課程資源共享的現(xiàn)實意義

精品課資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。近年來，隨著高校人數(shù)的不斷擴招，教學手段和方式不斷現(xiàn)代化，網(wǎng)絡科技平臺的支持等構建課程資源共享的必要條件逐步成熟，區(qū)域內(nèi)高等學校精品課程資源共享的呼聲越來越高。

二、省內(nèi)高校開展共享課現(xiàn)狀及面臨的困境

按照《遼寧省教育廳辦公室關于開展2015年遼寧省精品資源共享課推薦工作的通知》（遼教辦發(fā)[2015]87號）的精神要求，遼寧省內(nèi)高校積極響應，推動遼寧省內(nèi)高校課程共享平臺建設進程。現(xiàn)在就課程建設來看，由東北大學研究生院牽頭組建省內(nèi)高校研究生課程資源平臺，省內(nèi)高校尤其是沈陽市內(nèi)高校積極響應，但由于各高校在自身資源共享課的建設上的存在較大差距，推進面臨一定困難。

1.資源共享方式的整合和優(yōu)選

資源共享的對象是精品課程，整合課程需要能夠進入精品課程的選課之列，必備條件是課程質(zhì)量和教師水平，達到精品課程建設的基本要求。以每年的省級精品課程申報為例，每個高校入選省級精品課程的門數(shù)不多，雖比較帶有高校特色，實現(xiàn)整合有互補的突出優(yōu)勢，但從課程類型來看，基礎課程不多，公共課不多，按照本校研究生的培養(yǎng)計劃來選課，可選課的范圍較小，不能實現(xiàn)多口對接。這反映出課程建設上品類不全，平臺里資源短缺，建設的長期性，側重性等問題。

2.校際間精品課共享，以校內(nèi)精品課共享為依托

校際間的課程互選方式有兩種。一種是直接通過選課平臺，選定課程直接到其他高校課程插班受課，一種是網(wǎng)絡課堂的方式，通過在線學習，完成學時和考核，無論哪種方式，都會出現(xiàn)兩個問題，一是可選課程的問題。資源共享需要充足的備選精品課程的培育，校精品課的評選和發(fā)展是解決問題的關鍵，沒有對方院校研究生需要的課程就沒發(fā)實現(xiàn)選課，二是網(wǎng)絡課堂需要有公開的視頻課。對于省內(nèi)高校來說，兩個條件都具備的高校很少，東北大學現(xiàn)已設立資源共享課網(wǎng)絡中心，負責所有申報和課程主講教師的課程錄播、制作、上線培訓工作，以及所有已上線課程的維護及日常答疑工作，為省內(nèi)高校互選課程建設提供更加開放的平臺，但是據(jù)了解，錄播教室等硬件設施，省內(nèi)其他高校還不能完全具備，本校內(nèi)網(wǎng)的校內(nèi)資源平臺搭建尚屬起步階段，很難一時就融入到整個校際選課中來。

3.資金來源與建設動力

課程資源共享需要硬件及軟件的雙重投入，一方面，有條件的高校會建設錄播教室，精品課程在錄播教室上課后直接形成視頻資料，上傳網(wǎng)絡平臺，此類費用的投入不在省里撥發(fā)的省級精品課建設經(jīng)費里，從硬件設置升級的角度，用于研究生專項錄播的教室改造的經(jīng)費的籌集短缺。另一方面，以研究生教育各高校發(fā)展現(xiàn)狀，本高校能夠滿足研究生培養(yǎng)的基本需求是最低標準，提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是通過校際間優(yōu)質(zhì)教學資源共享來提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，投入成本高，周期長，收效慢，還在探索階段，還不成為研究生教育發(fā)展推進的重點。

4.課程認可，學分互換等制度設計亟待完善

要想實現(xiàn)校際間的選課順暢，制度設計必不可少，從選課層面，研究生幾年級的時候可選，可選課在哪些高校，所選課被認定為何種類型，學分如何計算，完成學時達到多少可參加考核，成績是否作為本校評先評優(yōu)依據(jù)等，是高校之間，尤其是高校課程共享聯(lián)盟在試運行中遇到的實際問題，都需要聯(lián)盟為主體，完善制度設計來解決，此外，由于研究生教育是導師教育，選專業(yè)課的研究生最好的學習方式課堂學習與課外結合，以沈陽為例，不同高校間隔較遠，學生外出學習的時間成本和安全問題都是高校考慮的問題。

三、精品課程資源共享的平臺和模式探索

高校精品課程聯(lián)盟是優(yōu)質(zhì)資源共享的主要平臺，平臺從功能性和操作性等必須具備幾部分。第一，平臺的主體。將現(xiàn)階段各高校評出的省級精品課程以錄制的視頻課程放入課程資源庫。課程列出等級，

提供課程基本信息，完成學時，獲得學分，考核方式，成績打印等功能。第二，配備專人進行網(wǎng)絡平臺維護，選擇線上學習，將線上學習記錄留痕，線下學習也要通過線上選課，完成成績錄入。第三，自主模塊。資源平臺既是拓展學習的平臺，也是自主學習的有效途徑。鼓勵研究生通過平臺了解新知識，開拓新技能，平臺提供自主模式，研究生可通過每學期初預置課程，結合自己培養(yǎng)計劃，在平臺上自主選課，做好學習安排，需要修學分的學生提交培養(yǎng)計劃審核，得到所在高校導師、培養(yǎng)單位及研究生院同意的情況下，可以參加跨校修讀。

四、促進精品課程資源共享的途徑

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，將精品課程納入到資源共享平臺，針對遼寧省內(nèi)高校實踐中遇到問題，可以從以下幾方面入手。第一，加強精品課程建設力度，提升課程覆蓋面。以抓本校精品課為突破口，提高對精品課建設的力度和重視程度，結合本校學科特點，推出有特色的專業(yè)課錄播，旁聽等。將有特色的社會科學類課程，以公選課的形式推廣，并開放課堂的形式，實現(xiàn)理工科院校學生對人文知識的學習渴望。第二，做好高校課程聯(lián)盟的制度建設。做好課程體系建設，對現(xiàn)有課程進行分類，制度化兌換學分規(guī)則，明確選課時間，規(guī)范審核程序，將學生管理納入到課程集中管理中。同時，修訂本校外校修讀，在線修讀學分認定規(guī)則，明確化對獎助學金評選對成績的認定。第三，加強業(yè)務交流和培訓，做好宣傳。組織選課業(yè)務培訓，并做好校本校研究生對線上選課的宣傳，使學生了解政策，掌握選課方法。第四，配套升級硬軟件設施，給資源共享提供保障。專人專職保障平臺維護管理，其中技術支持，包括課程錄播后平臺資源上傳，格式切換，小片制作，模塊維護，數(shù)據(jù)庫維護等。

參考文獻：

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作者簡介：王金梅（1986-），女，漢族，山東濰坊，研究實習員，經(jīng)濟學碩士，遼寧大學研究生院培養(yǎng)辦公室科員，研究方向：研究生教育與管理。