淺析母語在小學英語教學中的輔助作用

【摘要】小學是英語學習的起始階段，但是學生的英語學習不是零起步，而是母語為起點，母語是學生英語學習的有利因素。近年來，母語在外語教學中的積極作用正受到越來越多的重視。因此，在小學英語教學中，利用母語的輔助作用顯得尤為重要。本文首先對母語輔助的原因進行分析，進一步探討了母語在小學英語教學中的輔助作用，旨在提高小學英語教學的質量。

【關鍵詞】母語 小學英語教學 輔助作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0090-02

一、引言

國家新課標規定，從2001年秋季開始，以小學三年級為起點，在全國范圍內開設小學英語課程。小學是學生英語學習的初級階段，簽于學生有限的英語水平及特定的年齡限制，再加上學生非英語性的生活環境，教師如果使用全英授課，容易使學生產生畏難情緒，從而使學生喪失了英語學習的積極性和主動性。因此，作為啟蒙階段的英語教師，在小學英語課堂中合理并充分利用母語的輔助作用，有利于提高小學英語教學的效果。

二、在小學英語教學中利用母語輔助作用的原因

在小學英語課堂教學中，教師利用母語輔助作用有多種原因。結合中國小學英語教學的實際情況，并參考了其他文獻的基礎上，本文主要從以下幾個方面進行總結。

1.受教師自身語言表達能力的限制

王俊菊教授（2003）認為，我國大多數英語教師由于缺乏專業的培訓與指導，英語聽力及口語表達能力極其薄弱，因而使他們無法在英語課堂上準確流暢地使用英語。即使在中國的一些發達地區，一些小學英語教師雖然具有較高的專業水平及素養，但是由于他們長期處于非英語性的生活和工作環境，以及他們接觸到更高一個層次的英語機會更少，所以他們的英語聽力及口語水平也呈現了下降的趨勢。為了彌補自身英語表達能力的不足，減輕自身的心理壓力，大多數的小學英語教師更趨向于利用母語進行輔助外語教學。

2.學生英語水平低且層次不齊

首先，作為英語學習初級階段的小學生，其英語水平以及認知能力都很有限。教師在課堂上使用全英授課，會使學生出現理解上的困難，從而影響到學生學習英語的興趣。其次，中國大多數小學班級人數偏多，少則三到四十人，多則七、八十人，而且學生的英語水平又層次不齊。為了照顧到班級大多數英語能力較弱的學生，教師不得不選擇在課堂上利用母語來輔助教學。

3.利用母語輔助是一種有效的教學手段

母語輔助是學生外語學習的基礎，是一種可以開發利用的學習資源，它可以幫助學生形成初步的認知結構。利用母語輔助教學有利于學生理解某些特定的詞匯，語法及文化背景知識，從而促進學生對外語學習的理解。Turbull （2001） 認為，當學生的的外語水平沒有達到一定的高度時，教師利用母語輔助有利于提高學生外語學習的質量，，進而增加語言的吸收。Auerbach 也認為，在初始階段使用母語能減輕學生焦慮、方便學生表達，并積極肯定母語在管理課堂、分析語言、講解語法等方面的作用。因此，在小學外語課堂教學中，適當地使用母語輔助教學就成了一種有效的教學手段。

三、母語在小學英語課堂教學中的輔助作用

1.有利于減輕學生焦慮，融洽師生關系

Harboard指出，教師在外語課堂上利用母語輔助，可以為不同水平層次的學生提供相等的外語學習機會，方便師生交流。Nation也指出當外語超出學生所能理解的范圍時，利用母語輔助可以克服學生理解上的障礙，減輕焦慮。在國內，尤其近二十年來，越來越多的外語研究者開始意識到利用母語的有利因素。張桂萍和王新鳳通過訪談和問卷進行調查，發現母語在外語學習的初始階段可以減輕學生的焦躁情緒，增強學生英語學習的積極性，從而融洽師生關系。

2.通過英漢兩種語言的對比，有利于促進學生的語言學習。

語言是文化的載體，文化差異在語言層面上通常表現為語言差異。在外語教學中，教師通過英漢兩種語言的對比，可以幫助學生找到母語與英語兩種語言之間各個層面的相似性與差異性。同時，教師通過對英漢兩種語言的對比，可以幫助學生理解一些復雜的外語語言規則，加深學生對外語語言的理解，促進學生外語學習的吸收。

3.有利于提高英語教學質量

教師在講解英語練習時，利用母語輔助突出知識的重難點，有利于提高學生的語言總結和歸納能力；教師在用一些課堂指令語時，使用母語，有利于有效地維護外語課堂的秩序；教師在講解一些復雜的詞匯，句法及文化背景時，利用母語輔助可以增加學生的可理解性輸入，尤其是對于初級階段的外語學習者，讓他們規避由于推斷詞義或句義，從而對外語語法理解不充分或是不恰當所帶來的壞習慣（陳堅林，2000；王立菲，2000）。 因此，對于教師而言，適當的利用母語輔助可以使學生充分理解外語，節省了有限的課堂時間，進而提高了外語學習的質量。

四、結論

母語作為語言學習的中介，在學生外語學習中起到了重要的作用。但是值得注意的是，母語輔助僅僅是外語學習的一種教學手段，而不是最終目的。因此，在外語課堂教學中，教師應該合理適量地利用母語的輔助作用，從而提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

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[4]王俊菊.助跑器？絆腳石？-- 一次有關外語教學中母語使用情況的調查[J].現代外語，2003（4）

[5]王立非.現代外語教學論[M].上海：上海外語出版社，2000.

[6]張桂萍，王新風.母語在外語教學中的應用[J].山東外語教學，2003（2）.

作者簡介：馬云華（1988.10-），女，漢族，陜西省延安市子長縣。在讀研究生，英語課程與教學論專業。