淺談信息化在漢語教學中的優勢和問題

【摘要】隨著信息技術的不斷發展與普及，實現信息化教學成為了當前的主流趨勢。為了進一步提升漢語教學的效果。本文從當前的實際教學情況出發，結合高校少數民族學生的學習特點，從多方面論述信息化在漢語教學中的優勢和問題。

【關鍵詞】信息化教學 漢語教學 優勢和問題

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0127-02

在高校語言教學中，對少數民族學生開展有效的漢語教學，能夠更好地促進少數民族學生與漢族學生進行溝通交流，為實現民族團結創造了重要的條件。科學地運用信息技術組織教學，能夠顯著提升教學效率和教學質量，也需要教師意識到運用過程中的各種問題，取其精華，棄其糟粕。那么我將針對高校漢語教學，淺談信息化教學的優勢和問題。

一、信息化在漢語教學中的優勢

1.提升教師的教學效率

在漢語教學中實現信息化，能夠提升各個教學環節的效率，幫助教師更好地完成教學任務。比如，在漢語教學中要引導少數民族學生了解漢語拼音，從而掌握漢語發音的規律和基礎知識。但是，如果總是需要教師在黑板上書寫各種板書來引導學生進行學習，很容易浪費寶貴的教學時間。借助信息化教學，可以更方便地展現教學內容，從而提升教學效率。教師根據教學內容，在課前準備好教學課件，只需要課堂上利用多媒體系統進行放映，學生則可以直觀地看見這些知識，不需要教師辛苦地謄抄板書，節省了很多寶貴的教學時間。同時，可以方便教師保存這些教學資料，以便后期教學有效地運用。通過這樣的方式，借助信息化教學，能夠避免教學時間的浪費，提升了教師的教學效率。

2.創設愉快的課堂氛圍

實現信息化教學，可以引入多種多樣的教學素材。于是，在漢語課堂上，不需要再依靠教師的苦心講解，而可以創設愉快的課堂氛圍，幫助學生有效學習漢語。比如，在引導學生了解漢語言文化的時候，如果教師直接對這些文字資料進行講解，很容易形成緊張壓抑的課堂氛圍。針對這樣的情況，運用信息化教學，教師則可以輕松地引入圖片、音頻、視頻的素材，學生可以直接地看到這些活動的畫面。并且，學生從視覺和聽覺同時受到刺激，對于漢語言文化的精髓有全面的了解。這樣也形成了立體式的課堂結構，讓學生的課堂學習體驗更加輕松愉快，感受學習漢語的樂趣。通過這樣的方式，有效地創設愉快的課堂氛圍，能夠更好地提升學生的學習興趣，獲取理想的學習效果。

3.搭建良好的學習平臺

引導少數民族學生學好漢語，不僅僅依靠課堂學習，還要在課后完成練習。考慮到語言學習的特殊性，教師可以運用信息技術，搭建良好的學習平臺，提升學生的課后學習效果。在網絡學習平臺上，教師可以為學生分享有用的學習資料，按照學習資料的指示，學生完成好各個學習任務，從而有效地鍛煉個人的語言思維與表達能力。并且，針對語言學習的發音問題，教師可以在平臺上分享音頻材料，學生在不需要教師的幫助下進行有效練習，掌握好漢語的發音技巧。從而幫助學生克服了以往練習中的困難，提升語言學習的效果。同時為了擴展學生的知識面，通過信息平臺，教師可以讓學生了解課外的知識，提升語言學習效果。通過這樣的方式，為學生搭建良好的學習平臺，對學生進行科學引導，提升學生的學習效果。

二、信息化在漢語教學中的問題

1.缺乏一定的指導性

實現信息化教學是一項新的指導思想，但是很多教師為了運用信息技術而運用，并不是單純地提升教學效果，使得教學過程缺乏一定的指導性。比如，在引導學生學習生字詞的時候，需要教師帶領學生一起朗讀，從而掌握正確的發音技巧。但是，在實現信息化教學的過程中，教師濫用信息技術成為一個重要的問題。很多教師會運用信息技術來播放一些音頻材料帶領學生朗讀，然而這些材料的朗讀速度卻與學生的學習能力不夠匹配，很多細節問題學生難以聽清，從而使得學習的效果不佳。因此，需要教師提升信息技術應用的指導性，根據不同的教學內容、教學情況進行科學運用，從而提升教學的針對性，獲取理想的教學效果。

2.教學資源良莠不齊

信息技術的運用，讓漢語教學接觸到一個更寬廣的平臺，教師有了更多的選擇，教學資源良莠不齊也是教師所需要面對的一個問題。舉一個簡單的例子，教師常常會選擇網上的一些學習資料，引導學生進行學習。但是，面對網絡這一個寬廣的平臺，學習資料并沒有得到科學的規范，有的資料與標準存在一定的偏差。而教師如果沒有進行仔細審查，則很有可能誤導學生，非但沒有提升學生的學習效果，反而為學生增添了額外的學習負擔。并且在引導學生進行探究性學習的過程中，學生的檢查能力也不夠，對于學習資源不能正確識別。因此，實現信息化教學，在一定程度上影響了學生對學習資源的獲取，也在無形中增添了教師選材的難度，為師生帶來了一定的麻煩。

3.學生難以集中注意力

不得不承認，網絡世界是豐富多彩的。因此，實現信息化教學，引導學生通過信息平臺學習漢語，如何讓學生集中注意力進行學習是教師不可避免的一個問題。比如，在引導學生利用信息平臺進行課后學習時，很多學生并沒有仔細地瀏覽漢語學習資料，而是利用這樣的機會玩電腦游戲或者做其他與學習無關的事情。或者說，有的學生并沒有占著電腦做其他的事情，但是在信息平臺瀏覽資料的時候，并不是完全集中注意力，心里還留戀著網絡中更豐富的世界，使得學習效率低下，不能在有限時間內完成個人的學習任務。于是，教師必須要克服這樣的困難，采取科學的策略，引導學生集中注意力，專注于漢語學習。

三、結語

總之，在促進民族團結的過程中，對高校少數民族學生開展有效的漢語教學，有著重要的意義。而實現信息化教學，探索科學的運用策略，解決好教學過程中的各種問題，能夠顯著提升漢語教學的效果。那么在今后的教學中，需要教師意識到信息化教學的優勢和問題，采取有效的運用策略，積極發揮信息化教學的優勢，避免和解決教學過程中的種種問題。

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作者簡介：閻旭（1990.3-）男，漢族，新疆烏魯木齊，碩士，公安邊防部隊高等專科學校助教， 研究方向：少數民族語言教學。