淺談信息化在漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)成為了當(dāng)前的主流趨勢(shì)。為了進(jìn)一步提升漢語(yǔ)教學(xué)的效果。本文從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述信息化在漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0127-02

在高校語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展有效的漢語(yǔ)教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)造了重要的條件。科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)，能夠顯著提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也需要教師意識(shí)到運(yùn)用過(guò)程中的各種問(wèn)題，取其精華，棄其糟粕。那么我將針對(duì)高校漢語(yǔ)教學(xué)，淺談信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。

一、信息化在漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提升教師的教學(xué)效率

在漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化，能夠提升各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在漢語(yǔ)教學(xué)中要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音，從而掌握漢語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)。但是，如果總是需要教師在黑板上書(shū)寫(xiě)各種板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。借助信息化教學(xué)，可以更方便地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，只需要課堂上利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行放映，學(xué)生則可以直觀地看見(jiàn)這些知識(shí)，不需要教師辛苦地謄抄板書(shū)，節(jié)省了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，可以方便教師保存這些教學(xué)資料，以便后期教學(xué)有效地運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，借助信息化教學(xué)，能夠避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，提升了教師的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，可以引入多種多樣的教學(xué)素材。于是，在漢語(yǔ)課堂上，不需要再依靠教師的苦心講解，而可以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解漢語(yǔ)言文化的時(shí)候，如果教師直接對(duì)這些文字資料進(jìn)行講解，很容易形成緊張壓抑的課堂氛圍。針對(duì)這樣的情況，運(yùn)用信息化教學(xué)，教師則可以輕松地引入圖片、音頻、視頻的素材，學(xué)生可以直接地看到這些活動(dòng)的畫(huà)面。并且，學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)受到刺激，對(duì)于漢語(yǔ)言文化的精髓有全面的了解。這樣也形成了立體式的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加輕松愉快，感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，有效地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

3.搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，還要在課后完成練習(xí)。考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以為學(xué)生分享有用的學(xué)習(xí)資料，按照學(xué)習(xí)資料的指示，學(xué)生完成好各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地鍛煉個(gè)人的語(yǔ)言思維與表達(dá)能力。并且，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)音問(wèn)題，教師可以在平臺(tái)上分享音頻材料，學(xué)生在不需要教師的幫助下進(jìn)行有效練習(xí)，掌握好漢語(yǔ)的發(fā)音技巧。從而幫助學(xué)生克服了以往練習(xí)中的困難，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)信息平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生了解課外的知識(shí)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、信息化在漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.缺乏一定的指導(dǎo)性

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是一項(xiàng)新的指導(dǎo)思想，但是很多教師為了運(yùn)用信息技術(shù)而運(yùn)用，并不是單純地提升教學(xué)效果，使得教學(xué)過(guò)程缺乏一定的指導(dǎo)性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，從而掌握正確的發(fā)音技巧。但是，在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師濫用信息技術(shù)成為一個(gè)重要的問(wèn)題。很多教師會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)播放一些音頻材料帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，然而這些材料的朗讀速度卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠匹配，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生難以聽(tīng)清，從而使得學(xué)習(xí)的效果不佳。因此，需要教師提升信息技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，從而提升教學(xué)的針對(duì)性，獲取理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源良莠不齊

信息技術(shù)的運(yùn)用，讓漢語(yǔ)教學(xué)接觸到一個(gè)更寬廣的平臺(tái)，教師有了更多的選擇，教學(xué)資源良莠不齊也是教師所需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師常常會(huì)選擇網(wǎng)上的一些學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)寬廣的平臺(tái)，學(xué)習(xí)資料并沒(méi)有得到科學(xué)的規(guī)范，有的資料與標(biāo)準(zhǔn)存在一定的偏差。而教師如果沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)審查，則很有可能誤導(dǎo)學(xué)生，非但沒(méi)有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而為學(xué)生增添了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的檢查能力也不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)資源不能正確識(shí)別。因此，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取，也在無(wú)形中增添了教師選材的難度，為師生帶來(lái)了一定的麻煩。

3.學(xué)生難以集中注意力

不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的。因此，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，如何讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師不可避免的一個(gè)問(wèn)題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)地瀏覽漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，而是利用這樣的機(jī)會(huì)玩電腦游戲或者做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。或者說(shuō)，有的學(xué)生并沒(méi)有占著電腦做其他的事情，但是在信息平臺(tái)瀏覽資料的時(shí)候，并不是完全集中注意力，心里還留戀著網(wǎng)絡(luò)中更豐富的世界，使得學(xué)習(xí)效率低下，不能在有限時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，教師必須要克服這樣的困難，采取科學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專(zhuān)注于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的過(guò)程中，對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展有效的漢語(yǔ)教學(xué)，有著重要的意義。而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，探索科學(xué)的運(yùn)用策略，解決好教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，能夠顯著提升漢語(yǔ)教學(xué)的效果。那么在今后的教學(xué)中，需要教師意識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，采取有效的運(yùn)用策略，積極發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免和解決教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：閻旭（1990.3-）男，漢族，新疆烏魯木齊，碩士，公安邊防部隊(duì)高等專(zhuān)科學(xué)校助教， 研究方向：少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)。